董鵬舉

許多小學生對學習語文不感興趣，沒有積極性和主動性。利用信息技術多樣化、形象化、藝術化等特點以及靈活多變的使用方法，可以使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代信息技術教學集色彩、聲音和圖像、動畫為一體，內(nèi)容生動活潑，富有趣味性，能調(diào)動學生多種感官的積極參與和體驗。因此，在教學中巧妙運用信息技術手段，使學生心理活動處于最佳狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

采用多媒體教學《富饒的西沙群島》一課，通過多場景多角度向學生展示迷人的海底世界，把五光十色的海水、海底下面嬉戲著的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚、海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜、密林中種種海鳥和遍地的鳥蛋等活生生地呈現(xiàn)在他們的面前，再配上優(yōu)美的音樂，好像真地走進了海底天堂。這樣，學生不僅不會感到負擔、厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動積極地投入學習活動。

二、拓寬視野，激發(fā)探究興趣

信息技術的一個重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點對于語文學習來說是非常有利的。豐富多彩的信息資源，有利于拓寬學生的知識視野，將語文學習延伸到課堂之外，可充分激發(fā)學生的探究興趣。教學時，以課文為中心，抓住結合點設計一些課前、課后運用信息技術進行網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，把網(wǎng)絡上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材更加完善，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

三、引導參與，激發(fā)合作興趣

新的語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。信息技術的普及為合作學習提供了良好的載體。

如教學《長征》一課時，我們可以充分利用多媒體網(wǎng)絡進行教學，設計如下的教學環(huán)節(jié)：(1)上網(wǎng)搜索查尋有關二萬五千里長征的相關資料；(2)運用所查尋的資料自學《長征》一詩；(3)針對疑難問題進行交互解答；(4)以自己喜歡的方式向大家介紹你所了解的二萬五千里長征。

學生自發(fā)組成活動小組后，筆者指導他們制定合作計劃，然后按照計劃開展活動。在活動實施過程中，筆者鼓勵學生多渠道獲取信息和資料。在學生們共同努力、積極參與下，各小組都搜集到很多與長征主題相關的資料。在這一活動過程中，學生不但對長征有了全面的了解，同時他們的合作、搜集、整理資料等能力也得到相應的提高。

這一教學的設計，把學習的主動權完全交給了學生。教師成為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。通過信息技術教學，采用不同的方法、工具來完成同一任務，不僅理解了《長征》一詩的偉大意義，而且了解了長征途中紅軍的故事，長征中幾次大的戰(zhàn)斗、長征的路線、長征中的各項統(tǒng)計數(shù)字，更重要的是明確了長征的意義，朗讀起《長征》一詩來，更有氣勢了。

信息技術應用于語文學科，給語文教學帶來了新的生機與活力，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。當然，信息技術的引入，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。如果為形式而形式，單純作信息技術表演將徒勞無功，是不足取的。因此，在教學過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。教師在組織教學活動中，不管運用何種媒體，都必須以文章的內(nèi)容為基礎，去揭示文章的中心思想，使學生在感受語言文字美的同時，學到了知識，陶冶了情操。