張義華　鄭建芳

作為青年教師，管理一個(gè)班集體，確有很大難度。年輕的班主任剛踏出校門不久，朝氣蓬勃，滿懷大志。但經(jīng)驗(yàn)的不足，使他們難于駕御班級中各種繁鎖的事務(wù)，管理中出現(xiàn)的種種失誤，往往會挫傷他們的積極性和上進(jìn)心，成為前進(jìn)中的障礙。烏申斯基指出：“在教育中，一切應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)……只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定性，只有性格才能養(yǎng)成性格?！币簿褪钦f，教育學(xué)生的基礎(chǔ)，是要用良好的品格去感染、教育學(xué)生。其中，勤奮與細(xì)致最能感染學(xué)生，它是青年班主任管理班集體的良方。

(一)勤于學(xué)習(xí)

俗話說：“給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水?！彪m然我們在師范校園里已學(xué)到很多知識，但在這科技信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生有時(shí)候的見識比我們老師還多。所以，青年班主任的知識不能窄。知識面廣，一方面可以豐富教學(xué)語言，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生的注意力，另一方面也有利于指導(dǎo)學(xué)生各方面的活動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)、環(huán)保、科技論文，出版手抄報(bào)，繪畫等比賽時(shí)，我都事先看些有關(guān)自然科學(xué)、環(huán)保趨勢、版面設(shè)計(jì)、色彩調(diào)配的資料，然后再指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)。這樣不僅效果很好，班中學(xué)生在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)較多，參與較廣，而且學(xué)生有機(jī)會得到多方面能力的鍛煉，使身心全面發(fā)展。

有豐富知識的年青班主任，往往會使學(xué)生接觸到各種各樣的知識，激發(fā)他們的好奇心，感染著學(xué)生求知的欲望，成為學(xué)生的楷模，形成一種信任感。有了信任感，對學(xué)生的教育，調(diào)動(dòng)其積極性會容易成功。如前面學(xué)生問我問題我當(dāng)時(shí)回答不出，事后我會馬上查資料，及時(shí)給予解說。他們對我這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)對待他們的問題，感到很高興。以后，同學(xué)們都樂意多看書，多發(fā)現(xiàn)問題；而我則吸取教訓(xùn)，每天晚上看些新聞、科技博覽、文學(xué)等資料，盡量令學(xué)生們提的問題有滿意的答案。久而久之，他們認(rèn)為我的話是對的，逐步形成一種信任感，對我說的話也樂意接受，并學(xué)習(xí)先進(jìn)，自覺改正不良習(xí)慣。

(二)勤于認(rèn)真教學(xué)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是班風(fēng)發(fā)展的主流。青年班主任要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在自己所任教的學(xué)科中設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)積極性對其它學(xué)科的遷移是良性、正向的，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目的，我積極向老教師學(xué)習(xí)，盡可能地設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并運(yùn)用討論、演示等直觀手段提高學(xué)生的注意力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的門徑，上課認(rèn)真，成績也自然提高了，自信心也隨之增強(qiáng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。在這基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生把興趣運(yùn)用到其它學(xué)科上，使他們發(fā)揮潛力，各盡所能，全面發(fā)展。

細(xì)致，基于勤奮，不勤奮的教師，工作是不會細(xì)致的。細(xì)致，我們要做到：

(一)處事細(xì)致

青年班主任雖經(jīng)驗(yàn)不足，但處事卻可以細(xì)致。要做到細(xì)致，就要抓小處，用敏銳的視覺觀察學(xué)生。如我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生喜歡從四樓往地下扔花泥、吐口水、扔雜物的現(xiàn)象。首先，我并沒有批評那幾個(gè)學(xué)生，而是把事例作背景，組織學(xué)生互相討論看法，很多學(xué)生都能說出這是不文明行為，抓住這個(gè)激情點(diǎn)，我在班上提出愛護(hù)綠化、不高空擲物是學(xué)生應(yīng)有的文明行為，使那些學(xué)生受到集體教育。然后，我連續(xù)兩個(gè)星期都在午休前、課間暗中觀察，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生中還有一個(gè)同學(xué)沒有完全改正缺點(diǎn)，仍把風(fēng)吹出來的碎花泥撥下一樓地面，于是我配合思品課，把這現(xiàn)象作為辯析題，使學(xué)生們認(rèn)識到這是不愛護(hù)綠化，高空擲物的表現(xiàn)，那位同學(xué)在辨析過程中發(fā)表了自己的意見，還主動(dòng)向全班承認(rèn)錯(cuò)誤。后來，破壞綠化、扔雜物的現(xiàn)象全沒了。這樣，老師的細(xì)致就感染學(xué)生自覺愛護(hù)綠化的習(xí)慣。

(二)批改作業(yè)細(xì)致

作業(yè)，不僅是學(xué)生對老師教學(xué)的一種反饋，要求青年班主任在所任教的學(xué)科中了解反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。而且，作業(yè)本要發(fā)還給學(xué)生、家長看。那么家長和學(xué)生就是我們批改的作業(yè)的審閱者。他們本來就對青年班主任的工作能力有疑慮，如果連改作業(yè)都這么馬虎——錯(cuò)的打?qū)Γ瑢Φ拇蝈e(cuò)，那他們肯定有不滿情緒，要學(xué)生受教育，要家長配合就有困難了。所以，批改作業(yè)是否細(xì)致，會直接影響青年班主任的威信和聲譽(yù)，直接影響教育效果。

批改作業(yè)要做到細(xì)致，必須每個(gè)詞、每個(gè)句，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要認(rèn)真檢查，做到全面，不遺漏。這樣才對學(xué)生負(fù)責(zé)，感染學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。如六年級的語文作業(yè)字?jǐn)?shù)多，較繁瑣。我特別抓“句子是否通順。錯(cuò)別字是否多，版面是否工整清潔”這三項(xiàng)。做得好的加紅星，評選一周紅星少年，加以獎(jiǎng)勵(lì)；做得不好的，甚至只錯(cuò)一個(gè)字的，我都要求他們抄題重做，并向老師講清做得不好的原因。這方法用了半個(gè)學(xué)期，效果明顯，很多同學(xué)由于作業(yè)認(rèn)真，成績提高了?？梢?，批改作業(yè)細(xì)致，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對他們的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。