魏作民　韓慶祥

班主任培訓是國家大力實施素質教育的一項輔助工程。只有班主任的素質提高了，才能更有效的管理班級，指導學生全面發(fā)展。但是，班主任培訓作為成人的專項教育，不同于一般的中小學生的課堂教學，要做好班主任培訓工作，關鍵在于課程設置的合理化與課堂教學的靈活性、有效性。只有營造充滿激情與和諧的培訓課堂，才能做好班主任培訓工作，為國家實施素質教育打下堅實的基礎。

1授課教師的語言要有親和力

教師的親和力，是建立師生感情的關鍵。同樣，作為成人教育的班主任培訓課堂，授課教師的語言同樣需要有親和力。第一，要語言美。語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱。班主任雖然都是成人，但是初到一個地方，人生地不熟，課堂上教師需要用優(yōu)美的語言來吸引學員，增加培訓學員對教師的信任感，拉近心與心的距離，有利于提高培訓效果。第二，語言要親切。無論是成年人還是未成年人，內心都有被尊重和認可的心理需要。所以授課教師講話要親切和藹，一句機智幽默的話語。有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學員的學習熱情、進取心和榮譽感。第三，儀態(tài)美。儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻非常神奇。鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學員感到專家教授就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。

2培訓課堂要以案例教學為主

參加培訓的班主任老師，都有自己獨特的工作經歷，與眾不同的班級管理經驗，他們欠缺的是理論的指導和科學管理方法的引領。因此以案例研究的方式，讓各種因素在區(qū)域背景下進行碰撞、交鋒，探知產生的問題，分析原因和后果，尋找解決的對策，這是成人培訓一般思路。在課堂上展示不同的班級管理案例思路，老師們在學習時可以思考：要是我來教，該怎么設計?我在這個問題的管理上，存在哪些缺陷?這樣有利于老師們帶著疑問進入課堂學習，提高培訓效率。

班主任課堂的案例培訓中，案例的呈現一般有演繹式(例證型)、歸納式(例導型)和復合式三種，演繹式是先理后案，歸納式是先案后理，復合式是案理結合。根據不同的培訓內容，課堂上選擇科學、合理的例證方式，讓優(yōu)秀案例結合參訓班主任自身豐富的班級管理經驗，取長補短，有效融合，提升自己作為班主任的管理素質和管理能力，實現班主任培訓的最終目的。

3交流合作應成為課堂的主體

新教學理念倡導：要讓學生成為課堂學習的主人，要做到這點，首先要求教師能接受這個觀點。班主任不僅是班級管理者，也是學生的授課教師。先讓班主任老師在培訓中，體驗作為課堂主人的感受，才能更好地在自己的教育實踐中，讓學生成為課堂的主人。

因此，班主任培訓應該把課堂主動權讓位于參訓班主任，采用合作與交流、研討與提升的方式營造課堂，把參訓學員按組內異質、組間同質的原則，再考慮到性別、興趣、原有水平、交往能力等情況進行合作搭配、編組；然后授課教師提出目標：要求參訓學員一起討論，聯(lián)系自己的工作體驗(包括從視聽媒體所獲得的經驗)。每個案例可能有多種答案。只要創(chuàng)作的內容符合自己所想象的形象，允許有多種感受，并激勵他們討論學習完畢，進行組間交流。期間，可以請來自落后地區(qū)學員作交流。由于他們在組內學習時已獲得了集體的智慧與經驗，所以他們的回答肯定流暢而自信，這時老師要毫不吝嗇地鼓勵他們，對他們的學習積極性和發(fā)言進行充分肯定，使他們感到成功的喜悅，從而增強學習自覺性與自信心。最后，決出優(yōu)勝小組。心理學研究告訴我們：無論性別、年齡的差別有多大，都有爭強好勝的心理需要，在內心需要和自尊心的驅使下，培訓課堂一定會高潮迭起，激情飛揚，培訓效果一定會很出色。成人培訓課堂不活躍的難題也就迎刃而解。

4以平等互助實現教學相長

新課程要求，課堂應該成為師生共同成長的基地。師生成為課堂共同的主人，在相互交流中成長，在相互碰撞中成熟，在激烈交鋒中生成。成人教育的課堂，更需要這種激烈爭論、和諧相處、相互學習的方式。授課教師或者專家教授有豐富的理論知識，參訓班主任有豐富的實踐經驗，二者在課堂上，互通有無、有效互補，才是最完美的班主任培訓課堂教學模式。因此，班主任培訓的課堂，授課教師或者專家教授應該放下“老師”的架子，走到學員中間；參加培訓的班主任也應該提高自信心，主動與授課教師交流互動；使授課教師和參訓班主任成為課堂的平等主體，成為相互學習和進步的伙伴，實現教學相長與新知識的生成。

只有真正做到參與式培訓，參訓學員才會找到主人的感覺，才會發(fā)揮他們的積極性和能動性，才會在交流互動中提高，在論點爭鋒中獲益，在激情碰撞中成長；才會在班主任培訓中真正提升學員的管理素質和能力，才會最大程度的實現班主任培訓的目標與知識的達成。