李　珊

摘要:隨著教育改革的不斷深入,課堂教學(xué)必須在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方式、手段等方面進(jìn)行變革。文章闡述了開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的施教機(jī)制,緊緊圍繞教學(xué)前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展可以給計(jì)算機(jī)學(xué)科帶來新變化、新活力和新特點(diǎn),提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生獲得更全面、更扎實(shí)的知識(shí),并使其提高操作技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實(shí)踐;研究

開展計(jì)算機(jī)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

隨著教育改革的不斷深入,課堂教學(xué)必須在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方式、手段等方面進(jìn)行變革。教育再不是一個(gè)簡(jiǎn)單傳播知識(shí)的過程,而是一個(gè)注重開發(fā)智力,能力培養(yǎng)以及知識(shí)再生產(chǎn)的過程。目前學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,存在如下亟待解決的問題。

首先,如何在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并體現(xiàn)差異性教學(xué);其次,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上如何增加教學(xué)的容量并能有效地對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng);再次,如何將計(jì)算機(jī)教師從重復(fù)的教學(xué)指導(dǎo)中解放出來并體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

解決上述問題,必須在新一輪教學(xué)改革中,建立一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大變化推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過程等教學(xué)因素的革新。實(shí)施計(jì)算機(jī)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的先天優(yōu)勢(shì),勢(shì)在必行。

規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的施教機(jī)制

為確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展,預(yù)先規(guī)范如下有效施教機(jī)制。

開始時(shí)間:2006年10月。

教學(xué)對(duì)象:計(jì)算機(jī)052班、計(jì)算機(jī)053班、計(jì)算機(jī)061班、計(jì)算機(jī)062班。

教學(xué)科目:3DS MAX、Dreamweaver、ASP和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

教師:計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教師。

研究方法:主要采用行為研究法、觀察法、個(gè)案分析法、總結(jié)法等,實(shí)驗(yàn)教師立足課堂內(nèi)外,共同觀察、分析、解決、反思各種問題。

教學(xué)策略:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)(PBL)等。

教學(xué)模式:基于課堂情境的講授型模式、基于網(wǎng)絡(luò)課程的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式、基于資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)評(píng)價(jià):實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)或基于作品的評(píng)價(jià)。

教學(xué)資源:金鷹工作室、東正科技&4U2V工作室、FIF小組、硅谷動(dòng)力等網(wǎng)站提供的專題學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)課程;計(jì)算機(jī)教師編制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件;其他資源,如多媒體資源庫(kù)、案例庫(kù)、題庫(kù)、相關(guān)軟件工具等。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵要素

要將計(jì)算機(jī)教師從重復(fù)的教學(xué)指導(dǎo)中解放出來并體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面的關(guān)鍵要素開展。

做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前,計(jì)算機(jī)課一般采用教師演示操作、學(xué)生模仿練習(xí)。一節(jié)課教師最多能講兩個(gè)實(shí)例,學(xué)生能做兩三個(gè)練習(xí)的方式。學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿,根本無從創(chuàng)作;而教師則被重復(fù)的教學(xué)操作所限制,教學(xué)的廣度和深度無法體現(xiàn)。在實(shí)踐中,我校采用集體備課的形式發(fā)揮集體的力量。具體做法是在教學(xué)前,將教師按所教科目分成幾個(gè)備課小組,每個(gè)小組根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,挑選合適的教學(xué)素材,制作相應(yīng)的教學(xué)課件,設(shè)計(jì)易于評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)考核方式。

形式多樣的課堂教學(xué)是搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵步驟如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并體現(xiàn)差異性教學(xué),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上如何增加教學(xué)的容量并能有效地對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng),這些是搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師按所教科目的特點(diǎn)采用新的教學(xué)方法,對(duì)操作復(fù)雜,命令參數(shù)多的科目(如:3DS MAX)采用全視頻教學(xué);對(duì)實(shí)用性強(qiáng),操作較為簡(jiǎn)單的科目(如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ))采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及圖文提示教學(xué);對(duì)邏輯性強(qiáng)的科目(如:ASP)采用動(dòng)畫短片加重點(diǎn)提示;對(duì)綜合性強(qiáng)的科目(如Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì))采用欣賞優(yōu)秀網(wǎng)站并模仿設(shè)計(jì)的方式。在教學(xué)過程中,形式多樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以自由選擇符合自身能力的教學(xué)素材,通過對(duì)不同實(shí)例的操作練習(xí),擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的視野,提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。而教師也可以從單一的演示操作中解放出來,重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上。

豐富的課后學(xué)習(xí)是提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣的有效方法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高不能僅限于課堂,更要體現(xiàn)在課后的學(xué)習(xí)中。教師可以布置各種難度不同的課后練習(xí)和共享學(xué)習(xí)素材,進(jìn)而評(píng)定操作星級(jí)。利用QQ等即時(shí)通訊系統(tǒng),師生之間、學(xué)生之間可進(jìn)行一對(duì)一或多對(duì)多的溝通。這樣的溝通可以讓教師照顧到不同層次的學(xué)生。教師可以和個(gè)性靦腆或?qū)W習(xí)超前的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流,還可以通過QQ群發(fā)布課外練習(xí)。學(xué)生可以通過QQ提出疑問,也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)習(xí)心得。

及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)是搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要保證在教學(xué)過程中,師生可通過學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)與信息交流。教師通過全體查看、個(gè)別抽查、學(xué)生演示操作等手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控;通過對(duì)學(xué)生作品展示、學(xué)生互評(píng)、提問等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)監(jiān)控情況對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行修正,根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法更加豐富多樣,師生互動(dòng),課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚,學(xué)生課外互動(dòng)學(xué)習(xí)更加活躍。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法與傳統(tǒng)演示教學(xué)法比較

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見以及教師教學(xué)體驗(yàn)的跟蹤記錄證明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法比傳統(tǒng)演示教學(xué)更加優(yōu)越。具體情況如表1、表2所示。

由表1和表2可以看出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比過去傳統(tǒng)教學(xué)法更加先進(jìn),教學(xué)資源更加豐富,教學(xué)的廣度和深度進(jìn)一步增加。學(xué)生也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)視野,提高了學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和社交能力。而教師則從單一演示操作中解放出來,真正確立了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了新變化、新特點(diǎn)、新內(nèi)容和新動(dòng)力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思與完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)備受青睞,然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是萬能的,也存在一些問題,需要進(jìn)一步解決。

由于網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資源比較多,有些學(xué)生會(huì)好高騖遠(yuǎn),結(jié)果什么知識(shí)都沒學(xué)到;有些學(xué)生自控能力較差,容易被電腦游戲、電子小說、網(wǎng)絡(luò)圖片、QQ聊天等非學(xué)習(xí)內(nèi)容誘惑并轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力。因此,在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,是進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),有些學(xué)生開始不習(xí)慣這種與過去不一樣的教學(xué)模式,不知道如何進(jìn)入角色;有的學(xué)生覺得信息太多,沒有次序,不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色;還有的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)被各種操作視頻所迷惑,不愿用腦思考,僅會(huì)單純模仿各種操作。因此,加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力是今后不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入發(fā)展,應(yīng)反思目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足,不斷使之完善,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就一定會(huì)錦上添花,更上一層樓。

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作者簡(jiǎn)介:

李珊(1975—),廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。