蘇永清

一、影響學(xué)生閱讀理解能力的因素

1.落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,許多教師仍囿于舊的語言觀念,過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授,肢解了文章的整體內(nèi)容,忽略了閱讀文章所表達(dá)的信息,忽視了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。雖然有不少的教師也注意引導(dǎo)學(xué)生通過掃讀、跳讀抓話題,抓主旨大意和文內(nèi)重要信息,但對(duì)文章的宏觀結(jié)構(gòu)缺乏研究,更忽視詞匯、句型、語法和關(guān)聯(lián)詞語在形成閱讀理解能力中的重要作用,盲目“加載”、“提速”,由于“基”(礎(chǔ))、“能”(力)脫節(jié),結(jié)果欲速則不達(dá),反而挫傷了學(xué)生的閱讀自信心。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄

學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中,對(duì)所學(xué)的單詞、短語和語法的掌握不夠牢固,存在對(duì)單詞的詞性、拼寫和意義記不準(zhǔn),記不牢,對(duì)部分語法理解不夠準(zhǔn)確,相互混淆,不能靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。

3.學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

在英語閱讀過程中,有些學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣地用手指、筆、尺子等指著單詞進(jìn)行閱讀,還有一些學(xué)生喜歡“聲讀”,“聲讀”不僅影響了閱讀速度,更不利于學(xué)生理解文章所表達(dá)的信息;還有些學(xué)生在閱讀過程中力求甚解,每遇到陌生的單詞,便不厭其煩,頻頻地查詞典,弄得文章內(nèi)容支離破碎,極大地影響了閱讀效果。

4.貧乏的英語文化背景知識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語文化、社會(huì)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣的了解,對(duì)“Thanksgiving,AprilFoolsDay”不知所云者不在少數(shù)。這些本來不屬于語言方面的難題,由于歷史文化等知識(shí)的缺乏,也成了影響閱讀能力的特殊因素。

二、解決影響學(xué)生閱讀理解能力的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師觀念,構(gòu)建新的教學(xué)模式

教師必須不斷吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身綜合素質(zhì);學(xué)習(xí)新的教育理論,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者;把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,選擇采用適合不同學(xué)生及其不同內(nèi)容的適當(dāng)指導(dǎo)方式;科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容,合理地選擇教學(xué)方法;在重視語言學(xué)習(xí)的同時(shí),還要重視通過語言形式所傳遞出的信息內(nèi)容。

2.要求學(xué)生掌握最基本的英語知識(shí)

(1)突破詞匯關(guān)

英語詞匯非常豐富,單詞量大,還有大量的短語和專業(yè)術(shù)語。要讓學(xué)生掌握過多的詞匯是不可能的,也是不切實(shí)際的。但是英語中最常用的動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞及一些常用的短語必須熟練掌握;此外還要掌握一些構(gòu)詞法,如詞綴法、轉(zhuǎn)類法、合成法、逆成法及縮略法等。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中,不僅要注意詞匯的表面含義,而且還要注意到詞匯背后所蘊(yùn)含的社會(huì)歷史、文學(xué)藝術(shù)等語言文化知識(shí)。因?yàn)樵~義反映了一定的客觀世界和社會(huì)實(shí)踐,它們還隨社會(huì)文化、民族習(xí)慣、語言環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等因素而變化。

(2)突破語法關(guān)

學(xué)生應(yīng)熟練掌握基本的語法知識(shí),如:句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類的活用、動(dòng)詞的形式、時(shí)態(tài)和語態(tài)等,還要注意語法中具體內(nèi)容的各種變化等。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要任務(wù)。閱讀一篇文章,首先應(yīng)從頭到尾看完,先從整體上把握文章,而不應(yīng)不時(shí)地停下來去查閱各種資料,把一篇文章肢解得七零八落;其次要求學(xué)生持之以恒,教育學(xué)生在閱讀過程中不要一曝十寒,要有恒心、有耐心,要持之以恒、鍥而不舍;再次要要求學(xué)生掌握領(lǐng)讀、查讀、劃讀、摘讀、詢讀、注讀、比讀和議讀等多種習(xí)慣,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)閱讀教學(xué)的具體要求,有的放矢,逐步對(duì)學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練,“聚沙成塔,集腋成裘”,才能最終養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

(4)擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀范圍

豐富的英語文化背景知識(shí),無疑是幫助學(xué)生提高閱讀理解能力的一個(gè)重要因素之一。為此,教師在課外教學(xué)中,應(yīng)選擇各式各樣的題材、體裁作為閱讀材料,如名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等,擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀范圍,增加閱讀量。通過廣泛地閱讀,不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識(shí),開闊視野,開拓思路;還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活方式、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

因此,在日常的英語教學(xué)中,需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念和更新教學(xué)方法,鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ),不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

(責(zé)編 雷 艷)