凌欽力

【摘 要】 心理學家認為,興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度;是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向;是學生渴求獲得知識、探究事實或參與活動的積極傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分,是學習積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分,是學習的動力,也是發(fā)展智力潛能的契機。

【關(guān)鍵詞】 初中生 英語學習 興趣 提高方法

興趣是最好的老師。只有那些對外語學習有濃厚的興趣、把學習外語看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整個認識活動被激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質(zhì)量。實踐證明,學生對所學內(nèi)容越感興趣,他們學習的主動性和積極性就越高。因此,教師在教學過程中千方百計提高學生學習英語的興趣是至關(guān)重要的。

一、改善辦學條件,隨需購置教學設(shè)備

教育家杜威認為,學校首要的職責,就是提供一個簡易化的語言教學環(huán)境。學校為教師和學生提供一個英語教學的環(huán)境是提高農(nóng)村初中生英語學習興趣的前提條件。農(nóng)村學校辦學條件低下是導(dǎo)致英語教學方法單一化、照本宣科的重要根源。如果學校沒有一臺像樣的錄音機,何從談起英語的聽說能力培養(yǎng)呢?應(yīng)該建立語音室,讓學生能更好地得到真實語言環(huán)境的熏陶;購置電腦設(shè)備,讓學生通過看錄像更好地置身于語言環(huán)境中,使學生真正體會到運用語言的趣味性,大大激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、迎合新課改,面向全體學生

新課改要求面向全體學生,進行素質(zhì)教育,而不是面向少數(shù)學生,進行應(yīng)試教育。新課改要求培養(yǎng)學生學習的主體性,要養(yǎng)成主動自覺學習的習慣。只有全體學生認識到學習是提高自身素質(zhì)的需要,而且學有所成,才能激起學生的學習興趣。

那么,如何使英語教學真正面向全體學生呢?又如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

首先在教學中要體現(xiàn)教師教學的“親和性”。所謂教學的“親和性”,就是要求教師在組織英語教學過程,言行舉止蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容。

1.教師的教態(tài)要自然、適度、得體,教師的表情應(yīng)讓學生感到既和藹可親又真摯嚴肅。教師以熱愛本職工作、熱愛學生、尊重學生的人格贏得學生的尊重和愛戴,以自己高尚的情操和淵博的學識征服、感染學生,這樣課堂才會進入一個情感交融的“親和性”世界。師生間情感交融、生動活潑的課堂氛圍有助于開發(fā)學生智慧和潛能,激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師對教育事業(yè)的不懈追求和無私奉獻精神,飽滿的教學熱情,堅忍不拔的教學意志,學而不厭、誨人不倦的精神,循循善誘、耐心細致的工作作風,都能升華為學生高漲的學習激情。因此教師要通過“曉之以理,動之以情”來端正學生的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習激情,促進他們的求知欲,并通過“導(dǎo)之以學”教會學生科學的學習方法,促進他們獲得學以致用的能力,幫助學生樹立必勝的自信心、百撓不折的堅韌毅力。

第二,教師在組織教學過程中應(yīng)當運用任務(wù)型的教學法,讓不同層次的學生都能體驗完成任務(wù)的成功感。如九年級英語教科書Unit13中SectionA1a,教師根據(jù)本班具體情況設(shè)計幾個適合不同層次學生的任務(wù)性問題讓學生思考并鼓勵他們回答:1. How many restaurants can you see in the picture? 2.Can you tell me what they are? 3.Do they feel happy? Why? 4.Do you like loud music/soft music? Why or why not?這四個問題分別讓四個不同層次的學生來完成。這樣,每一位學生在每一堂課里都會獲得不同程度的成功感,英語學習的興趣油然而生。

第三,因材施教,及時反饋教學中存在的問題。對教學中存在的問題及時排除。教師對不同層次的學生進行“分槽喂養(yǎng)”,個別輔導(dǎo)。不同的學生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是對學困生進行個別輔導(dǎo),因材施教。教學中對學困生要放低要求,從最低基礎(chǔ)抓起?？蓮囊韵路矫嬷?

1.適時適當?shù)匾蛉艘虿膶W困生進行基礎(chǔ)知識的補缺(如:音標、語法)。可在以舊帶新、以新復(fù)習舊的教學中進行。

2.演示解題思路及過程,引導(dǎo)學生領(lǐng)悟?qū)W習方法。通過演示解題方法,能使學生逐漸形成獨立、正確的解題思路。讓學優(yōu)生帶動學困生,并組成學習興趣小組。讓學生在樂中學,在學中樂,學生學英語的熱情不斷高漲。

第四,教師在課堂教學過程中要注重對學生的評價。教師恰當?shù)脑u價能使學生感受到教師對他們的尊重和關(guān)心。因此,教師在課堂教學中必須重視評價。教師對學生的評價要正確、恰當,特別是課堂上學生回答問題后,教師應(yīng)多用鼓勵性的語言進行評價。如回答正確,給予積極肯定:“Good/Very good/Excellent!”;如不完全正確也加以肯定和鼓勵: “Better than last time.”“The first part of your answer is right,but...”;如果回答不正確,不要完全否定他們的答案,更不要責罵、挖苦諷刺學生,而是盡可能挖掘他們的閃光點:“Your answer is not right, but your pronunciation is very good.”要注意保護每一位學生的自尊心和自信心,培養(yǎng)他們的學習興趣。

三、精心設(shè)計語言情景,不斷激發(fā)興趣

課堂上教師可根據(jù)教學內(nèi)容,聯(lián)系學生生活實際,從課文情景中取材,創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,模擬生活主題形式實施情景教學,為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍,使他們在一種真實的情境(如買東西、問路、打電話等)中感受到真正的語義、真實的語感,讓他們利用所學知識進行逼真的語言實踐(感情、思想、語言交流),從而活躍課堂氣氛。教師要精心設(shè)計適合全體學生參與的多層次、多形式的教學活動,調(diào)動學生的積極性和主動性,讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來。學生通過在不同的語言情景中運用英語,使英語教學生活化,這樣不僅活化了教材內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學生的參與意識,使其感到其樂無窮,并且印象深刻。而且課堂中師生互動,學生互動,既要有教師的教,更要學生的練,講、練結(jié)合,及時反饋,使學生取得的收獲變成有形的事實。學生不斷積累運用英語的經(jīng)驗,掌握一定英語語言應(yīng)用技巧,提高他們學習英語的主動性和實際運用英語的能力,從而增強他們的學習信心和興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵實踐,穩(wěn)定和發(fā)展興趣

強烈的求知欲望是學生獲得成功的關(guān)鍵因素。古人曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@說的就是學習興趣對學習的推動作用。要想使學生從要我學變成我要學,教師必須培養(yǎng)學生的興趣。新課改的教材主要以聽、說的形式出現(xiàn),這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動,自然地運用英語進行交際活動。所以,在課堂教學中,我們可以根據(jù)實際需要創(chuàng)造一些真實的“看病(Seeing a doctor)”、 “談?wù)撎鞖?Talking about the weather)”、“問路(Asking the way)”等情景,讓學生自由談?wù)?Free talk)。在課余時間里,我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動,如舉辦英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、進行演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發(fā)掘自己的潛力,自然地運用于各種活動中。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識有用武之地時,就會產(chǎn)生極大的興趣。所以,教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會,開發(fā)他們的智力,擴大他們的知識面,提高他們的英語交際能力,激發(fā)他們的學習興趣。

總之,在英語學習中,如果學生對所學語言本身產(chǎn)生興趣,就會最大限度地激起他們學習的積極性、主動性和成功感。而只有使學生感受到學習英語成功的喜悅,才能更好地促進英語學習興趣及深層發(fā)展。這就形成英語學習的良性循環(huán)。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句真知灼見道出了興趣對學習的重要性。因此,教師在教育教學中要經(jīng)常研究學生的學習心理,觀察學生的學習行為,不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣,而濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)學生強大的學習動力,促使他們頑強拼搏,努力學習。

(責編 黃 曉 周侯辰)