陳秋梅

葉圣陶先生說:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟;語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改?！比~老的主張是:語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從何而來?不是當(dāng)“觀眾”得來的,也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。同任何事件一樣,能力是從實(shí)踐中來的。勤于實(shí)踐,能力必強(qiáng)。隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)探討的深入,我越來越感到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。下面談?wù)勎沂侨绾胃倪M(jìn)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的。

一、激發(fā)興趣,提供自主閱讀的氛圍

我們都知道,興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中,教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望,只是要有一個(gè)感興趣的話題,需要有一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。只要我們教師創(chuàng)設(shè)出和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣,都能帶著輕松愉悅的情緒,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

我上《國寶——大熊貓》這一篇課文時(shí),是這樣來導(dǎo)入新課的:“世界上有一種動(dòng)物,只有我們中國才有,它,憨厚可愛、好靜溫和,是我國的國寶……”話沒說完,學(xué)生立即興奮地叫起來:“大——熊——貓!”于是我讓學(xué)生觀看專題片《國寶——大熊貓》,學(xué)生的興趣更濃厚了,帶著輕松愉悅的情緒,立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以提出對知識(shí)本身的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力、爭論的欲望、獲勝的信心,在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍,為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過課前預(yù)習(xí)研讀,促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間,學(xué)生之間交叉吸引,設(shè)疑答疑,使教師變包場為導(dǎo)演,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾魈剿?從而提高課堂教學(xué)效果。

三、朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語言品味的能力

古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”文章的情感不是外在的東西,不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的,只有通過反復(fù)朗讀,從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,表情的喜怒哀樂中體味情感,獲得與作者情感上的共鳴,受到熏陶。可見,“讀”在閱讀教學(xué)中占有十分重要的地位。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),是從朗讀訓(xùn)練入手的。學(xué)生朗讀的過程就是幫助學(xué)生正確感悟、深入理解課文的過程。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,可以培養(yǎng)語感,積累詞句,發(fā)展思維,體會(huì)感情,把作者的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

我教朱自清的散文《春》時(shí),我就采用了“讀”的方法,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,再讓學(xué)生自由讀,去感受春的氣息和美好。在讀到“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”一句時(shí),抓住“偷偷”、“鉆”這幾個(gè)字,同學(xué)們感受到了小草可愛的模樣,感受到了小草旺盛的生命力。在讀到“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”這兩句時(shí),讓學(xué)生抓住“坐”、“躺”、“打”、“踢”、“賽”、“捉”這幾個(gè)動(dòng)詞和“輕悄悄”、“軟綿綿”,讀出了人們在草地上活動(dòng)時(shí)的舒服、悠閑的感覺,從而體會(huì)到春天的美好。

四、提出疑問,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始。古人說:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”有疑問,才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學(xué)生思,必先教有疑。

閱讀教學(xué)中,我常常采取由教到扶再到放的教學(xué)方法,積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問,讀書時(shí)帶著自己渴望解答的問題去讀,邊讀邊思考,達(dá)到基本上讀懂課文的目的。例如我上楊朔的《畫山繡水》,讓學(xué)生感受到桂林山水的美時(shí),還讓學(xué)生想想作者為何要寫一個(gè)個(gè)神奇的傳說?品味語言“瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的……到底誰又能描繪得出那山水的精髓?”先讓學(xué)生朗讀,感受桂林山水的美,然后讓學(xué)生品味作者用了什么修辭,在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。這樣一來,學(xué)生帶著這些問題,邊讀邊思考,邊品邊感悟,從而更好理解桂林山水的外在美和內(nèi)在美。再如我教莫泊桑的《我的叔叔于勒》,讓學(xué)生體味課文的兩處景物描寫有什么特別的含義,學(xué)生很容易就體會(huì)到了人物的不同心情。

五、討論交流,倡導(dǎo)小組合作的方法

在課堂教學(xué)中,討論是學(xué)生參與教學(xué)過程、主動(dòng)探索知識(shí)的一種有效的方法。因此,針對教材的關(guān)鍵處,學(xué)生的疑難點(diǎn),組織討論,可以是同桌討論、小組討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,使課堂“活”起來,“亂”起來,形成“你說,我說,大家說”的課堂氛圍。教師要深入各組,參與討論,并作必要的啟示和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生再讀書,在讀中解決重難點(diǎn),把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。

例如我上朱自清的《春》,先讓學(xué)生自己讀書思考、歸納;然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“春草圖”,概括出作者是從特點(diǎn)、順序、寫法和修辭這四方面來寫春草的;最后引導(dǎo)學(xué)生從這四點(diǎn)入手,選擇你最喜歡的一幅畫面,分小組討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,課堂上的氣氛立即熱烈起來。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解,并且找到了閱讀的方法,從而收到了一舉兩得的效果,真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、激勵(lì)評價(jià),樹立自信

在閱讀教學(xué)過程中,教師的贊賞、激勵(lì)的評價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生濃厚興趣,而且能使師生交流情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)生的自信心。如:對學(xué)生朗讀的評價(jià),不采用“讀得不錯(cuò),很好”這類籠統(tǒng)的評價(jià)語,要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評價(jià)。“讀得有感情,把作者的心情都表達(dá)出來了,我都被感動(dòng)了?！薄罢Z音很準(zhǔn)確,吐詞很清晰,讀得非常流暢?！睂W(xué)生回答問題的評價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),可采用“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換”,“這個(gè)問題,答對了一半,可以得五分,另一半,再想想,答案就會(huì)出來了”。評價(jià)時(shí)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言,而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇,評價(jià)中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

七、課堂總結(jié),鞏固成果

學(xué)生討論之后,由教師總結(jié)。這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的各種問題,以備學(xué)生討論中的“不測”,還要求教師認(rèn)真當(dāng)好“學(xué)生”,在課堂上認(rèn)真聽課,才能對學(xué)生的講課和討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價(jià)。教師總結(jié)可以從兩方面進(jìn)行:1.對學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié),目的在于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生討論中提出來的疑點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),使其明確化,讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),全面理解課文。

八、課外閱讀,提高能力

學(xué)生如何來閱讀課外文章呢?我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐介紹以下三種讀書方法:1.移位法:教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí),應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇,讓學(xué)生不知不覺地在移位中獲得知識(shí)。2.勾畫法:閱讀時(shí)一邊讀,一邊想,一邊畫,畫出本課生字詞,并注上音;畫出重點(diǎn)詞語和句子以及自己喜愛的詞句;畫出自己不懂的地方。通過閱讀,在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。3.摘錄法:閱讀時(shí)也要對必要的語句等作適當(dāng)?shù)恼?如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等,逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

(責(zé)編 雷 艷)