趙　巍

情感教育,是教師借助一定的教育教學(xué)手段,通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要,促進教學(xué)活動積極化的過程。那么,在語文課堂教學(xué)中怎樣進行情感教育呢?

一、教師需投入情感

教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。羅散塔魯教授說:“我的實驗,證明了老師和學(xué)生間有巧妙的交互作用。老師通過說話聲音、面部表情,無意中把他的期望傳給學(xué)生,學(xué)生接受這些信息后,就會尋求改變自己?！笨梢?教師的“情”在教學(xué)中至關(guān)重要?！扒椤笔钦Z文教學(xué)的靈魂,教師只有先“入情”,才能帶動學(xué)生再“入情”。由此,首先,教師應(yīng)做到備課入情,進行情知結(jié)合的備課。這里說的備課,包括教材內(nèi)容上的備課及生活內(nèi)容上的備課。前者即深挖教材思想,把握作品感情基調(diào);后者則指觀察體驗豐富多彩的生活,從生活中提煉的情更能打動人。帶著這種源于生活的情,再引導(dǎo)學(xué)生去理解作品中的情,易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。其次,教師要始終保持愉快、飽滿、振奮的精神狀態(tài),把積極的情緒傳染給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感。

二、針對作品,抓住情感的源頭

語文是一門帶有濃郁人文特點的學(xué)科,其豐富復(fù)雜的人文情感性,使它有別于其他學(xué)科的文本而具有獨特的趣味,更具生動、形象性。這就決定了語文教學(xué)理性思維融于形象思維的特點,可以培養(yǎng)人健康高尚的情感。教師應(yīng)運用課文中蘊涵的真實感情,引導(dǎo)學(xué)生與高尚的靈魂對話,與智慧的生命碰撞,與豐富的情感交流。高中語文課本中文學(xué)作品的比例很大,而且是精選的優(yōu)秀作品,作品中的情感極其豐富。因此,從課文的特點出發(fā),因文悟理,融情入理,抓住情感的源頭,是實施情感教學(xué)的重點。教師應(yīng)與學(xué)生一起尋求、探究作品中的情感源頭:《離騷》中,屈原的情感表現(xiàn)為憂國憂民、忠君的高尚情操;《我有一個夢想》中,體現(xiàn)了馬丁·路德金為爭取黑人權(quán)利而堅定斗爭的信念;《老人與?！分?詮釋了人性中最寶貴的英雄主義精神等。探究情感教學(xué)的源頭,筆者認(rèn)為課堂上應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生多思、多讀,可使學(xué)生把“作者的”情感情緒變成“我的”情感情緒。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂,是學(xué)生和教師、文本之間碰撞從而形成情緒、情感上共鳴的舞臺,教師像舞臺上的導(dǎo)演。教師課堂藝術(shù)如何,能否創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,則成為能否順利實施情感教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,有以下幾個關(guān)鍵處:

1.教師的語言。包括兩方面,授課語言和無聲語言。授課語言,應(yīng)聲情并茂,有激情,有節(jié)奏。氣勢流暢又有抑揚頓挫的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段。教師富于感染力的語言,可以為同學(xué)們渲染一個適合感情噴發(fā)的氛圍。在教學(xué)中,可使用疑問句、排比句等句式來增強語言的氣勢;可以變換語調(diào)和語氣,時緩、時急、時高、時低,時而活潑、時而嚴(yán)肅。無聲語言,則包括很多:面部表情、舉手投足,乃至流露出的思想感情。教師的無聲語言,對情感的表現(xiàn)往往可以起到推波助瀾的作用。

2.創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系。陶行知先生說過:“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育?！绷己玫膸熒P(guān)系,有利于創(chuàng)設(shè)理解、信任、輕松、愉快的教學(xué)氛圍,有利于師生交流。教師要熱愛學(xué)生,尊重與信任每一位學(xué)生。特別是對后進生,要尋找他們身上的閃光點,充分肯定他們所取得的進步,縮短師生之間的心理距離。關(guān)心愛護學(xué)生,是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要前提,使學(xué)生在接受知識的同時還能感受到老師的關(guān)愛。

3.導(dǎo)語的設(shè)計。俗話說:“良好的開端是成功的一半”,設(shè)計出引人入勝的導(dǎo)語,能把學(xué)生分散的思維高度集中到課堂教學(xué)中,能讓文中的景和事、人和物、情和意,猛烈叩擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生跨越時空,心入其境,從而受到情感的熏陶。教師常用的導(dǎo)入方法主要有切入法、起興法、懸念導(dǎo)入法、圖文導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法等。

4.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語文教學(xué)中,承載著引導(dǎo)學(xué)生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話,從而愉悅性情,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈和完美個性的使命。在課堂中,巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營造文學(xué)作品中的境界,容易讓學(xué)生體悟到作者的思想感情和人生態(tài)度。在高中語文教學(xué)中,古代詩詞的教學(xué)和散文教學(xué)最適宜創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景?？梢酝ㄟ^詩詞中的意象,讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,體悟詩詞中蘊涵的思想感情,這樣就容易產(chǎn)生共鳴,從而培養(yǎng)純潔而高尚的情操。

5.多媒體技術(shù)的運用。在教學(xué)中,可借用多媒體技術(shù),如電影、電視、錄像和音樂等手段,來激發(fā)學(xué)生的情感。從心理學(xué)上講,多媒體可從不同角度刺激學(xué)生的感覺器官。這種刺激,加深了印象、趕跑了疲勞、形象化了內(nèi)容、豐富了想象、吸引了注意……從而加深學(xué)生對課文的理解,給學(xué)生直觀的感受,使學(xué)生如同身臨其境,激發(fā)學(xué)生的感情與作者共鳴。

總之,在語文教學(xué)中,情感教學(xué)是一種科學(xué)的、有效的教學(xué)方法,是深化課堂改革、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)該加以積極的運用。

(責(zé)編 覃亮生)