白玉榮

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)學(xué)焦慮;數(shù)學(xué)素質(zhì);習(xí)慣

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)的趣味性

教學(xué)內(nèi)容和方法的枯燥無味是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使數(shù)學(xué)課堂富有情趣,教師可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)引入一些相關(guān)史實、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等。從“勾股定理”到《九章算術(shù)》,從“黃金分割”到“優(yōu)選法”,一個個鮮活的畫面會讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)之美的情境之中,必將激勵學(xué)生追求真理、努力上進。還可在教學(xué)中適當(dāng)引入一些與人的直覺相反的數(shù)學(xué)問題,故意設(shè)置懸念。例如,在講“圓”時,我們可設(shè)計這樣一道題:“我們知道地球的赤道半徑約為6378千米,假如我們在地球外面套了一個大球,它的大圓周長比赤道僅長1米。問地球和它的外面套的大球之間的空隙能不能鉆過一只老鼠?”這樣的問題學(xué)生憑直覺會說:不能。然后引導(dǎo)學(xué)生去計算,學(xué)生計算后才會發(fā)現(xiàn)居然能夠鉆過一只老鼠,從而讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)知識的妙用。

2.引導(dǎo)探索,加強學(xué)生的參與性和體驗性

數(shù)學(xué)知識原自生活實踐,不應(yīng)該只成為訓(xùn)練思維的手段。如何引導(dǎo)學(xué)生通過實例和模型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構(gòu)知識體系,這是教師教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師可以設(shè)計一些活動課,有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行探究,吸引學(xué)生去解決活動課上遇到的實際問題。這樣能讓學(xué)生置身于知識的形成發(fā)展過程之中,通過獨立探索激發(fā)求知欲。例如在講到“利潤”問題時,我們可以讓學(xué)生自己去作社會調(diào)查,獲得利潤的知識,自主探究利潤的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.閱讀習(xí)慣

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力。但小學(xué)時期直觀模仿的習(xí)慣和教學(xué)方法的誤導(dǎo),使眾多學(xué)生誤把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作數(shù)學(xué)習(xí)題集。所以,教師從初一開始就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀”的觀點,并教會他們閱讀方法,防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過場的現(xiàn)象發(fā)生。

2.記筆記的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣,把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的特點是好動,隨意性強,做筆記可使學(xué)生約束精力分散;教師還可以通過檢查筆記、組織筆記展示等活動促進學(xué)生對筆記的重視。

3.語言習(xí)慣

數(shù)學(xué)語言是由許多數(shù)學(xué)術(shù)語組成的,而數(shù)學(xué)術(shù)語是描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象和過程的專用詞語。同時,語言是思維的工具,所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習(xí)慣是開發(fā)思維、增進智力的重要手段。為此教師必須率先垂范,在平時講課時努力做到語言規(guī)范化、條理化,對一些容易混淆的問題反復(fù)比較、強調(diào),通過訓(xùn)練、分組練習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣。

4.質(zhì)疑習(xí)慣

不肯或不會提問題的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。學(xué)生不是接受知識的容器,而是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵學(xué)生自由思考、自主探究、產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念,倡導(dǎo)學(xué)生“敢猜、敢想、敢問”。對提出有深度、有創(chuàng)意問題的學(xué)生,要給予及時的表揚、獎勵,努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑間難、發(fā)展高層次思維和個性化思維的教學(xué)氛圍。

5.交流討論的習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種思維活動的過程,而交流討論,就是思維火花碰撞的過程,通過交流討論,學(xué)生往往能自己發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和途徑,從而養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣,教師在課堂上對于例題、習(xí)題,不要急于講解,而要讓學(xué)生先分組進行討論,領(lǐng)悟例題(習(xí)題)中的研究對象,思考方向,然后通過教師的適時點撥,讓學(xué)生自己理清思路,再用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達出來。養(yǎng)成討論的習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì),數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的基本內(nèi)容之一,它的表現(xiàn)形式是:思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨立性和批判性。養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,是數(shù)學(xué)觀念更新與時代發(fā)展賦予數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新使命。

(作者單位:遼寧省阜蒙縣臥鳳溝學(xué)校。電郵:baiyurong69@126.com)

編輯/何 妍終校/于 洪