劉奕浩

高中新課程實(shí)施的基本途徑是學(xué)校的課堂教學(xué),課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過

程。不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來不同的教學(xué)活動(dòng),不同的教學(xué)活動(dòng)會(huì)帶來不同的學(xué)習(xí)效果。那么,如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃安排,從而使課堂教學(xué)更加優(yōu)化、更加有效、更具有生命活力呢?

一、 課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念

1. 從引發(fā)學(xué)生的好奇心出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

好奇心是興趣的先發(fā)部隊(duì)。有了好奇心的驅(qū)使,才會(huì)有發(fā)現(xiàn)的熱情、探究的欲望、興趣的產(chǎn)生。有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,才會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來,才能使化學(xué)課堂充滿生命活力。因此,在化學(xué)教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這是成功教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要理念。

2. 從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平,是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,一定要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行不斷地“演變”,從而使原有的知識(shí)不斷地“生長(zhǎng)”。

3. 從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

學(xué)生的認(rèn)知遵循由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的規(guī)律。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。(1)教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),不能太高,也不能太低,合呼“跳一跳,摘果子”就最好。(2)教學(xué)內(nèi)容的深廣度和課堂容量要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn); 教學(xué)內(nèi)容排列的順序、密度和梯度要符合學(xué)生的

認(rèn)知特點(diǎn)。(3)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序和呈現(xiàn)速度要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要突出以問題為中心

1. 課程內(nèi)容問題化,教師要把學(xué)生帶入問題情境。問題對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都有著特殊的作用。課程內(nèi)容問題化的關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾,形成“認(rèn)知沖突”,使處于“問題情境”中的高中學(xué)生有強(qiáng)烈的追本求源的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自主地建構(gòu)知識(shí)。

2. 盡量把高中學(xué)生帶入“真實(shí)”的問題情境。高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),他們的視野比初中學(xué)生更為開闊,他們更為關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注社會(huì)層面的問題和自然界真實(shí)的問題。學(xué)生從真實(shí)的問題情境進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)于激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義是十分有益的。

3. 探究從引導(dǎo)學(xué)生提出問題開始。教師提供真實(shí)的生活情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后將問題外化,展開解決問題的新課學(xué)習(xí)過程。

三、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要精心預(yù)設(shè)促發(fā)動(dòng)態(tài)生成

從根本上說,課堂教學(xué)要精彩,取決于教師的素質(zhì)與能力、教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧。課堂上每一件非常事件,都實(shí)實(shí)在在地考驗(yàn)著教師的應(yīng)變能力和教學(xué)藝術(shù)。課堂以動(dòng)態(tài)存在,并不斷變化,教師和學(xué)生的心態(tài)在變,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累在變……即使教師的準(zhǔn)備再充分,也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中出現(xiàn)的形形色色的事件,所以教師時(shí)刻面臨著挑戰(zhàn)。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。備課的過程就是預(yù)設(shè)的過程,在某種程度上,生成的質(zhì)量依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量,教師備課時(shí)盡管不可能謀略到課堂上的“一絲一毫”,但可以想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)、巧一點(diǎn),能動(dòng)地為教學(xué)過程中的多樣性和不確定性預(yù)設(shè)出多種“綠色通道”,巧妙且創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)就能與生成相得益彰,使課堂亮點(diǎn)閃爍、流光溢彩。如果通過合適的情境、科學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo),預(yù)設(shè)好動(dòng)態(tài)生成,那么這些生成就會(huì)在我們積極的策略應(yīng)對(duì)之中,教師就會(huì)心中有數(shù)、處變不驚,得心應(yīng)手地期待生成、駕馭生成,游刃有余地推進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)。學(xué)生也會(huì)有更多、更好的受益,更能獲得興趣和情感的需求。

四、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重能力培養(yǎng),倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式

根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我們認(rèn)為,新課改下的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,以落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新的學(xué)習(xí)策略,樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng),會(huì)發(fā)生很多認(rèn)知沖突,教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力,還有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多差異學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

責(zé)任編輯潘孟良