朱春梅

聽(tīng)力是語(yǔ)言交際活動(dòng)的基本技能,過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)注重翻譯,往往忽視了對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng),給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的“啞巴英語(yǔ)”。現(xiàn)行新編英語(yǔ)教材注入了大量的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容,并設(shè)計(jì)有專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、各方面都得到培養(yǎng)。但是,聽(tīng)力被學(xué)生視為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大難題,大部分學(xué)生都學(xué)不好聽(tīng)力,致使他們因聽(tīng)力跟不上而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,而許多教師對(duì)聽(tīng)力的教學(xué)也無(wú)所適從。因此教師們都在尋找既簡(jiǎn)單又能有效提高聽(tīng)力效果的途徑。我對(duì)中學(xué)生聽(tīng)力的特點(diǎn)及難點(diǎn)作了詳細(xì)的分析和研究,覺(jué)得要攻克這一難題,必須引發(fā)學(xué)生興趣,充分利用有聲教材,結(jié)合教材,天天訓(xùn)練,持之以恒才能出效果。

一、充分利用有聲材料,課堂滲透,持之以恒

現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材的對(duì)話、課文都配有朗讀帶。因此我結(jié)合課堂教學(xué),充分利用有聲教材,把聽(tīng)力訓(xùn)練滲透到課堂中去。在講新課前,我先讓學(xué)生把書(shū)合上,我提出三幾個(gè)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題,然后播放朗讀帶,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng),聽(tīng)完之后,師生共同回答并解決問(wèn)題。通過(guò)這種辦法,既使學(xué)生先聽(tīng)地道英語(yǔ),又訓(xùn)練了聽(tīng)力,變無(wú)目的性為有的放矢。運(yùn)用這一方法,基本上每節(jié)課都有了聽(tīng)力的練習(xí),雖然每次時(shí)間很短,但每次介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目都能先聽(tīng)地道的英語(yǔ),這樣,日積月累,聽(tīng)力訓(xùn)練便有了顯著的效果,學(xué)生的聽(tīng)力水平在不知不覺(jué)中慢慢提高了。

用這樣的方法訓(xùn)練聽(tīng)力有兩大好處:能夠持之以恒,因?yàn)檫@種穿插到課堂中的一點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)力訓(xùn)練最多不超過(guò)四分鐘,既沒(méi)有給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),也沒(méi)有妨礙課堂教學(xué)任務(wù)的完成和整個(gè)教學(xué)進(jìn)度;一箭雙雕,既訓(xùn)練了聽(tīng)力,又介

紹了對(duì)話或閱讀文章的大體內(nèi)容,效果很好。

二、緊抓教學(xué)常規(guī),把聽(tīng)力貫穿于整個(gè)教學(xué)之中

要聽(tīng)好就要發(fā)音好、讀好。英語(yǔ)教材都配有圖解和錄音。在英語(yǔ)教學(xué)中,首先強(qiáng)調(diào)發(fā)好音,讀好單詞,從詞句入手,區(qū)別近音詞。如what[w?蘅t]與hot[h?蘅t],row[r?藜u]與know[n?藜u],boat[b?藜ut]與coat[k?藜ut]等單詞,力求從起點(diǎn)上糾正。特別是一些難辨的詞或同音詞要求學(xué)生注意并熟記。如know與no, new與knew, factory與factories等等,都應(yīng)在教學(xué)時(shí)有目的地區(qū)分清楚,并認(rèn)真做好每個(gè)單元復(fù)習(xí)中的辨詞、辨音這一項(xiàng)的講練。

教師要培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。在教學(xué)中,重視難聽(tīng)、難讀的地方,例如句子的語(yǔ)調(diào)、連讀、重讀和分隔等項(xiàng)目,體現(xiàn)功在平時(shí)的原則。例如教這樣的句型:“I dont get up so early/ yesterday morning. She didnt come home so early/ yesterday evening.”教師就得指出句中的特點(diǎn)。這些問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但與英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的聯(lián)系。如果不說(shuō)明其特點(diǎn),不加注意、講解,學(xué)生很難培養(yǎng)語(yǔ)感。

我堅(jiān)持常規(guī)聽(tīng)力,決不松懈。在平時(shí)每個(gè)單元最后一課聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)中,我一直緊扣教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生處理課文聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容相對(duì)容易,因此在整個(gè)教學(xué)中,我每節(jié)課都滲透聽(tīng)的內(nèi)容。對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練卷和測(cè)驗(yàn)卷,我也創(chuàng)設(shè)情境,利用多層次性,多樣性地進(jìn)行講解訓(xùn)練。學(xué)生的聽(tīng)力水平一天天地得到了提高,也不再認(rèn)為聽(tīng)力是大難題了。

三、課余滲透,歌曲助興

現(xiàn)在生活中的英語(yǔ)越來(lái)越普遍,到處都可以聽(tīng)到流行英語(yǔ)歌曲。學(xué)生中也有許多人自覺(jué)或不自覺(jué)地哼幾句,不管什么意思,只因這些歌曲優(yōu)美。因此,利用他們喜歡唱英語(yǔ)歌的特點(diǎn),我在歌中滲透聽(tīng)力訓(xùn)練。這有助于學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感和聽(tīng)力能力。

我先把學(xué)生較感興趣的歌的歌詞按填空題形式打印出來(lái),讓他們邊聽(tīng)邊填空,然后我作解說(shuō)。有的歌曲有許多多音節(jié)詞,并且不像漢字一個(gè)字一個(gè)字地唱,而是將音節(jié)拉長(zhǎng)。如“Yesterday Once More”的“wai—ting for my fa—vo—rite song”中的“waiting”和“favorite”,初聽(tīng)時(shí)就增加了迷惑性,講解后自然增強(qiáng)了學(xué)生辨單詞的能力。還有一些歌詞中因方言或節(jié)奏而合并為一個(gè)詞了。如wanna一詞實(shí)際意義則為want to。這種情況對(duì)學(xué)生理解地道英語(yǔ)的變異等情況也有很大的幫助。

多年來(lái),我在教學(xué)班中運(yùn)用這幾種平時(shí)可行的訓(xùn)練方法,取得了很好的效果。在很少進(jìn)行集中聽(tīng)力訓(xùn)練的情況下,學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)相當(dāng)好,每次考試優(yōu)秀率均在40%以上,比同級(jí)別的班都好。這些方法,帶來(lái)的不僅僅是很好的成績(jī),更重要的是,學(xué)生喜歡這些既不增加課外負(fù)擔(dān),又能引起興趣、提高聽(tīng)力水平的方法。

責(zé)任編輯 魏文琦