張興芳

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革進入了新一輪試驗的總結(jié)階段，這是個更加注重質(zhì)量和效益的時期。影響課改成效的因素很多，校長的引領(lǐng)作用就顯得十分關(guān)鍵。就基礎(chǔ)教育課程改革方法論而言，作為“一個學(xué)校的靈魂”校長，就要統(tǒng)籌兼顧各方面的積極因素，特別是要調(diào)動教師的工作積極性，全方位整合與發(fā)揮教師的能動性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們更大的改革熱情，創(chuàng)新工作方式，推進課改科學(xué)發(fā)展、有序發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，以最優(yōu)的改革成果惠及學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。具體說來，校長要從以下五個方面來修煉素養(yǎng)，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

一、貴在自覺，認(rèn)識要有高度

校長作為學(xué)校的靈魂，既是管理者，更是領(lǐng)導(dǎo)者，只有站得高、看得遠(yuǎn)，才能高績效地推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

校長的領(lǐng)導(dǎo)力就是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間具有影響性的相互關(guān)系，能夠激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。校長領(lǐng)導(dǎo)力就是校長在實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，推動學(xué)校發(fā)展過程中把握學(xué)校發(fā)展的使命，并動員全校師生員工圍繞這個使命而奮斗的一種能力。

領(lǐng)導(dǎo)力和管理之間有很大的關(guān)系。管理是領(lǐng)導(dǎo)力的一部分。管理強調(diào)理智和控制，是把一群人組織起來完成一個共同的目標(biāo)，管理解決的是“做什么”、“如何做”問題，而領(lǐng)導(dǎo)力解決的是“為何做”的問題。

一個校長可能是能干的管理者，具有很強的執(zhí)行力，但不一定具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。也就是說，校長辦學(xué)，弄清楚“如何做”非常重要。只有明確了“如何做”，才能有來自內(nèi)心深處的激情，才有可能帶領(lǐng)師生員工朝著使命的方向去努力。學(xué)?，F(xiàn)代化管理的根本目標(biāo)是校長引領(lǐng)教師形成共同的價值觀，增強學(xué)校的凝聚力和發(fā)展力，增強教育行為的合理性、科學(xué)性。

在近二十年的學(xué)校管理中，我首先潛心研究的就是學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和工作計劃。為此，我通過各種途徑，循著以下思路進行調(diào)研：

·學(xué)校發(fā)展的瓶頸是什么?突破瓶頸獲得可持續(xù)發(fā)展的出路在哪里?

·目前同類學(xué)校發(fā)展的前沿問題是什么?未來三年發(fā)展的必然趨勢是什么?

·現(xiàn)在周邊地區(qū)及國內(nèi)同行最先進的理念和策略是什么?競爭對手的策略是什么?

·教職工討論的熱點和最關(guān)心的問題是什么?等等。

在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃的制訂上，我都經(jīng)過這樣的過程，先組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部進行調(diào)查研究，每人寫出調(diào)研報告和個人意見；再開展“高招”、“高見”征集活動，廣泛向教職工征求好的建議：然后組織交流并集體討論研究：在此基礎(chǔ)上，我執(zhí)筆撰寫，提交辦公會和教職工討論，反復(fù)修改直至定稿。

當(dāng)前，我校正在擺脫粗放型管理樊籬，加快建設(shè)現(xiàn)代化教育管理制度，落實現(xiàn)代化管理措施，促使教師把日復(fù)一目的教學(xué)活動做細(xì)、做精、做好，達(dá)到師生可持續(xù)發(fā)展、學(xué)校規(guī)模內(nèi)涵發(fā)展的目的。我校主要突出三項戰(zhàn)略重點。

一是推進管理強校戰(zhàn)略。我引導(dǎo)學(xué)校全體教職員工樹立精細(xì)化管理意識，調(diào)動全員智慧參與教學(xué)管理，形成良好的團隊精神和工作能力：引導(dǎo)教師樹立成本效率觀，提高教育教學(xué)投入產(chǎn)出值，杜絕拼時間、拼人力的高耗低效現(xiàn)象。啟動《教育教學(xué)精細(xì)化管理計劃》，建設(shè)精細(xì)化管理運行保障機制，健全教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)制度、質(zhì)量監(jiān)控制度和辦學(xué)績效評估制度，讓學(xué)校各項管理有章可循、有法可依。突出抓好學(xué)校升級達(dá)標(biāo)，堅持硬件從實、軟件從嚴(yán)、科學(xué)管理、豐富內(nèi)涵的原則，提升辦學(xué)檔次，提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)校規(guī)模內(nèi)涵發(fā)展。

二是實施科研興校戰(zhàn)略。引進推廣國家、省、市重大課題，引導(dǎo)教師立足實踐開展專題研究，定期舉辦課題研討、科研開放活動，形成每個教研組有課題、人人有專題的研究態(tài)勢。推進課程改革實驗，實施教學(xué)目標(biāo)管理和教育行動研究，采取教師論壇、課改交流、專家引領(lǐng)等方式推進研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)評價、校本課程建設(shè)等工作；擴大教育開放，加強與全市中學(xué)合作，加強與駐市高校、乃至全國知名學(xué)校的交流，引進并充分實現(xiàn)優(yōu)勢資源的共享和輻射帶動。重點深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“開放課堂”、“創(chuàng)新課堂”、“高效課堂”，推行啟發(fā)式教學(xué)，探索實踐“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)成為師生交流思想、互通有無的過程，成為合作互助、科學(xué)探究的過程，成為探尋規(guī)律、鍛煉品格的過程，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

三是堅持特色立校戰(zhàn)略。我主持制定實施《創(chuàng)建特色學(xué)校意見》，指導(dǎo)學(xué)校將基礎(chǔ)教育的基本要求、統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)校特有辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)條件結(jié)合起來，凝練辦學(xué)理念，打造辦學(xué)特色，體現(xiàn)辦學(xué)水平，防止千校一面，不跟風(fēng)模仿。打造特色課程，指導(dǎo)教師開發(fā)校本課程，形成區(qū)域文化、鄉(xiāng)俗文化、節(jié)日文化、實踐活動系列課程，完善基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程體系，增創(chuàng)“你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特”的教育優(yōu)勢，滿足學(xué)生多元化教育需求。積淀學(xué)校文化，推進校園文化由物象化向內(nèi)涵化發(fā)展，啟動書香校園、健康校園、平安校園、和諧校園建設(shè)工程，持續(xù)開展有感染力的文化教育實踐，營造團結(jié)和諧、健康向上、積極進取的學(xué)習(xí)氛圍。拓展素質(zhì)教育渠道，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合的課程體系，主動爭取更多社會資源向?qū)W生開放、為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會實踐。

在這個過程中，校長發(fā)揮了“發(fā)展觀念的引領(lǐng)者”、“發(fā)展方向的導(dǎo)引者”和“發(fā)展路線的設(shè)計者”的重要作用。

二、悟在反思，思想要有深度

我認(rèn)為，有思想的校長才能辦出有靈魂的學(xué)校，才能帶出有思想的教師，從而培養(yǎng)出一代有作為的學(xué)生，進而辦出讓人民滿意的教育。所謂思想有深度，主要是指分析問題和提出見解有深度、有創(chuàng)意、有主見、有遠(yuǎn)見。校長深邃的思想從實踐中來，從讀、思、研、寫中來。讀是積累，思是加工，研是發(fā)現(xiàn)和提升，寫是總結(jié)。

長期以來，學(xué)校管理存在兩個問題一是教職工主動性不強，學(xué)校被動管理；二是重行政管理輕學(xué)術(shù)管理，重功能管理輕效能管理，重規(guī)范管理輕文化管理。結(jié)果是學(xué)校管理效能低下、效益不高。如何提高學(xué)校管理效能是校長永恒的研究主題。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和思考后，我形成了這樣的認(rèn)識：第一，學(xué)校的管理如同太陽系，在校長引領(lǐng)下學(xué)校形成的共同辦學(xué)理念是核心，而學(xué)校內(nèi)部各部門和所有的人就像行星、衛(wèi)星一樣，除圍繞核心公轉(zhuǎn)外，還必須發(fā)揮好自轉(zhuǎn)的功能，在各自的崗位上發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地開展工作：第二，要提高管理效能必須做到“三個結(jié)合”，即行政管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合、功能管理與效能管理相結(jié)合、規(guī)范管理與文化管理相結(jié)合。學(xué)術(shù)管理要靠行政管理來執(zhí)行和保證，行政管理又要靠學(xué)術(shù)管理來引領(lǐng)和提升；效能管理要靠功能管理來實現(xiàn)，功能管理又要靠效能管理來驗證。規(guī)范管理是根基，文化

管理是靈魂。

我在從學(xué)校管理中，正是站在學(xué)校發(fā)展的高度，不僅查找問題，轉(zhuǎn)變觀念，而且創(chuàng)新解決辦法，學(xué)校的各項工作都得到了高效發(fā)展。

三、精在研究，專業(yè)要有厚度

校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，不僅是在管理上站得高、看得遠(yuǎn)，在思想上看得深、想得透，還在教學(xué)上研究得精，研究得專。

校長應(yīng)該是一位出色的教師，是教學(xué)的能手和旗手。要有豐富的學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗、高超的教育能力和教學(xué)研究能力，能夠直擊學(xué)科前沿，追蹤學(xué)科發(fā)展的新動向，不斷優(yōu)化學(xué)科知識體系，不斷更新學(xué)科教學(xué)理念，創(chuàng)造性地改進發(fā)展自己的教學(xué)，站在學(xué)科教學(xué)的“制高點”上，引領(lǐng)本學(xué)科、本領(lǐng)域健康發(fā)展。校長在提高專業(yè)理論深度的同時，要加強專業(yè)實踐的探索和應(yīng)用，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的實踐能力和創(chuàng)新能力，在理論和實踐的良性互動、雙向構(gòu)建中，挖掘和推進自己的專業(yè)深度，提升自己的專業(yè)厚度，真正實現(xiàn)專業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)。

校長還要有“教育家辦學(xué)”的理念。校長要確立專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，提高理論素養(yǎng)和管理水平，把握教育改革與發(fā)展動態(tài)，把學(xué)校的一切工作都視為教育行動，讓干部教師的一言一行、學(xué)校的一草一木都體現(xiàn)教育理念。校長要引領(lǐng)學(xué)校班子走專業(yè)化之路，自覺參與教學(xué)實踐，自覺進課堂上主課，定期深入學(xué)科組、班級，掌握一手資料搞研究、定決策，在教學(xué)實踐中以自身學(xué)識和人格魅力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以帶頭示范作用的有效發(fā)揮引導(dǎo)教師自覺增強教學(xué)執(zhí)行力。校長要帶頭兼課、評課、說課并制度化，強化校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的責(zé)任，以發(fā)展教育、改革教學(xué)、提高質(zhì)量為第～要務(wù)，胸懷教學(xué)主業(yè)，確保教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)改革的核心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位。

校長要加強對學(xué)校課程和教學(xué)計劃的領(lǐng)導(dǎo)，依靠教師智慧大膽探索，在學(xué)校教學(xué)計劃的一天作息時間安排、一周教學(xué)活動安排和校本課程設(shè)計與實施方面形成特色；加強對課程實施過程的領(lǐng)導(dǎo)，深入課堂一線分析教學(xué)動態(tài)，抓住主要矛盾，提供專業(yè)支持，提高教學(xué)有效性；加強對課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，樹立“以人為本，以為學(xué)生發(fā)展和終生幸福奠基為本”的質(zhì)量觀和“師生互動、平等對話、關(guān)注過程”的教學(xué)觀，有效落實教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價。校長要加強專業(yè)化教改決策與判斷，優(yōu)化活動成效評價機制，把利于學(xué)生健康成長作為第一準(zhǔn)則，利于教師發(fā)展作為重要指標(biāo)，不簡單以考試成績評價學(xué)生、以升學(xué)情況評價教師。

四、博于借鑒，視野要有廣度

如果考察了許多名校的成長，許多名校校長的素養(yǎng)，都會發(fā)現(xiàn)一個相同的現(xiàn)象，即學(xué)校文化積淀厚重，校長文化底蘊深厚。

校長應(yīng)該是有深厚文化底蘊的文化人。作為校長，應(yīng)該善于讀書，積極拓寬文化視野，培養(yǎng)自己的書卷氣和學(xué)者風(fēng)范，成為學(xué)校的文化符號；應(yīng)該把自己的深厚文化底蘊轉(zhuǎn)化為學(xué)校管理的生產(chǎn)力，實施智能化、人文化、藝術(shù)化的文化管理，努力營造制度文化、課程文化和精神文化，提升學(xué)校的文化品位，真正成為學(xué)校的文化領(lǐng)導(dǎo)者。

校長應(yīng)該具有寬廣的認(rèn)知視野、發(fā)展視野、育人視野。校長應(yīng)該把認(rèn)知視野努力拓展到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等更廣闊的領(lǐng)域，切實做到既能精教學(xué)、懂管理，又能善感知、會調(diào)研，力求掌握更多的“溝通語言”和思維方法，使工作得心應(yīng)手。校長要具有做專業(yè)權(quán)威和管理專家的氣度和境界。應(yīng)關(guān)注名校、名校長的成長歷程及其背后的職業(yè)思想，吸收先進的思想、理念和經(jīng)驗，推進自身的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長，成長為學(xué)者型、研究型、創(chuàng)新性、專家型校長。

校長在學(xué)校管理上，要確立“以人為本”的管理理念，引導(dǎo)教師樹立“教育成效就是生產(chǎn)力”的意識，以培育身心健康、人格健全、德智雙馨、全面發(fā)展的公民為目標(biāo)：在課程建設(shè)上，引導(dǎo)教師做教改明白人和積極踐行者，建立有利于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的課程體系；在教育教學(xué)管理上，實施《教師教學(xué)績效考核辦法》，引導(dǎo)教師胸懷大局、服務(wù)全局，以扎實的工作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、優(yōu)秀的成績來提高教育的社會貢獻(xiàn)度和群眾美譽度，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展注入動力，為推動區(qū)域生產(chǎn)力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、重在行動，落實要有力度

校長領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)的提升，不僅是在提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，更是在提升現(xiàn)代化教學(xué)的落實力。

校長必須以高度的使命感和責(zé)任感，求真務(wù)實，全身心地投入到工作的落實中去，努力解決師生關(guān)注和社會關(guān)注的熱點、難點、焦點問題，切實做到思想過硬，作風(fēng)過硬。必須深入教學(xué)實際，堅持“線工作法”，到教師和學(xué)生中去，力求做到“問題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，經(jīng)驗在一線總結(jié)，典型在一線推廣，任務(wù)在一線落實。”承擔(dān)定教學(xué)任務(wù)，與工作“零距離”接觸，把握工作主動權(quán)和決策發(fā)言權(quán)；開展調(diào)查研究，通過聽課、評課、問卷調(diào)查、師生座談等手段，了解學(xué)情、教情，改進、完善教育教學(xué)工作；進行督察指導(dǎo)，重心下移、指導(dǎo)前移，將問題解決在一線，提高工作效能。

校長要始終堅持教學(xué)是教育的中心工作，大力倡導(dǎo)教育的務(wù)實之風(fēng)、教學(xué)的樸實之風(fēng)。把準(zhǔn)改革方向，強化兩個意識，增強專業(yè)化素質(zhì)，鼎立推進教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一是強化教學(xué)中心意識。統(tǒng)籌謀劃各個年級各個班級教育，把教學(xué)工作的各項目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任落實到位，落實到人。把主要精力集中到教學(xué)改革上來，把主要智慧發(fā)揮到教學(xué)實踐上來。科學(xué)定位學(xué)校管理的出發(fā)點和落腳點，基于教學(xué)實際的全面調(diào)研和教學(xué)改革的深層思考來確定思路，采取對策，推進教學(xué)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、最優(yōu)化。二是強化教學(xué)服務(wù)意識。校長要帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子把教學(xué)服務(wù)和為教學(xué)服務(wù)理念體現(xiàn)落實在教育改革全程，統(tǒng)籌安排學(xué)校的人力、智力、財力資源和時間、措施來保障扶持教學(xué)，努力解決學(xué)校發(fā)展、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難，掃除影響教學(xué)改革的體制性障礙，突出教學(xué)基礎(chǔ)地位，客觀審視把握學(xué)校教學(xué)改革方向、教學(xué)研究方式、教師教學(xué)行為、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價機制，優(yōu)質(zhì)高效地為教學(xué)服務(wù)。對教師堅持思想上關(guān)愛、生活上關(guān)懷、工作學(xué)習(xí)上關(guān)心，在優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍、民主管理等方面眼里看著師生，心里裝著師生，行動上為著師生，使教師安心盡力教學(xué)，學(xué)生全力以赴學(xué)習(xí)，社會和家長真誠理解支持教育。

責(zé)任編輯：楊雪翠