摘 要:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法,是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。然而,在實(shí)際課堂教學(xué)中,還要注意其使用的條件及有效性,要注意“任務(wù)”的實(shí)際意義及可操作性,必須堅(jiān)持科學(xué)、適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t。不能簡(jiǎn)單地為了“任務(wù)”而做任務(wù),以免造成學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配及學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理等問題的出現(xiàn)。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,如何才能用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢?本文筆者就以自己執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)Windows XP》(黑龍江教育出版六年級(jí)《信息技術(shù)》)一節(jié)為例。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)

1 教材分析

“初中信息技術(shù)課程要起到承上啟下的作用,它是小學(xué)階段的自然延伸,又是初中學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)展需求的恰當(dāng)表現(xiàn),更是高中階段學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備?！?/p>

本節(jié)課內(nèi)容是第二單元操作系統(tǒng)基礎(chǔ)中第一節(jié)Windows XP的基本操作的第一課時(shí)。操作系統(tǒng)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)獲取、交流、處理信息等一切其他知識(shí)技能的基礎(chǔ)。Windows XP操作系統(tǒng)的基本操作則是本單元中的核心環(huán)節(jié),本課窗口的組成和操作是學(xué)生形成Windows XP操作系統(tǒng)知識(shí)鏈體系的必要環(huán)節(jié),熟練掌握相關(guān)知識(shí)與技能,對(duì)今后的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

2 學(xué)生分析

初中生在認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展上都較小學(xué)生有了較大的提高,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著重于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能后的“個(gè)性化”塑造和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上的信息素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。

在學(xué)生心理方面,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生,雖然邁入了初中學(xué)習(xí)的殿堂,但其心理特征上還是更偏向于小學(xué)生。“興趣既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),往往一個(gè)直接的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知的熱情;同時(shí)興趣也是學(xué)習(xí)的歸宿,學(xué)習(xí)者能忍受繁復(fù)的學(xué)習(xí)探究過程,是因?yàn)殚g接興趣--對(duì)結(jié)果的執(zhí)著的追求。”所以“激趣”是教學(xué)中保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和吸引學(xué)生有意注意的有效手段,從興趣出發(fā),最終仍然歸結(jié)到興趣。

在教學(xué)內(nèi)容方面,雖然本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生們小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉獵了一些,但對(duì)于學(xué)生來說,還沒有形成系統(tǒng)的、較為清晰的概念。所以在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)著重于幫助學(xué)生理清概念,理順?biāo)悸?簡(jiǎn)化操作過程。但這種學(xué)習(xí)決不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是一種在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的一種升華和創(chuàng)新地思考。

3 教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能:了解窗口的含義,掌握窗口的組成和基本操作。

過程與方法:采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,將知識(shí)技能融合于任務(wù)中,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)情境;采用簡(jiǎn)單合適的分組方法,在任務(wù)操作過程中融入合作交流的因子,倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生能通過一般的信息表象分析,探索現(xiàn)象本質(zhì)的意識(shí)——培養(yǎng)學(xué)生超越工具局限,探求一般規(guī)律的意識(shí)。注重開放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生合作、交流能力,并注重于學(xué)生良好的表達(dá)能力地養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的美好情操。

4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及處理策略

本節(jié)課的教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是窗口的組成和基本操作。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生超越工具局限,探求Windows XP程序窗口相關(guān)知識(shí)技能一般規(guī)律的意識(shí)。

在設(shè)計(jì)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,在學(xué)習(xí)窗口的組成和基本操作時(shí),將知識(shí)點(diǎn)融入游戲和兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的任務(wù)中。注意創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的注意和興趣,自然過渡到任務(wù)的提出。然后引導(dǎo)學(xué)生與教師一起討論,探討已知和未知的解決任務(wù)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析任務(wù),提出問題。教師從旁給予指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生提出解決任務(wù)各種可能方法--明確思路。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),獲得感性認(rèn)知,教師引導(dǎo)學(xué)生做理性的知識(shí)梳理,從而檢查結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5 主要教學(xué)過程

問題導(dǎo)入

教師針對(duì)Windows操作名字來由提出問題,并打開幾個(gè)程序文檔窗口,引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出:在Windows操作系統(tǒng)中應(yīng)用程序往往是以一個(gè)個(gè)窗口的形式展現(xiàn)的。

課題:認(rèn)識(shí)Wondows XP

Windows XP窗口的組成

教師展示小游戲——“大家來找碴”,讓學(xué)生在兩張同樣是名為“C:”的窗口圖中尋找起不同點(diǎn)。提出問題:“大家仔細(xì)觀察,尋找這兩張圖之間的不同處,最多共有幾處?并可以借助課本,用準(zhǔn)確的語言來描述不同處在窗口中的部位?！?/p>

通過游戲互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)窗口的組成各部分。

5.1 Windows XP窗口的組成

學(xué)生們順著教師鼠標(biāo)指針引導(dǎo),依次將窗口組成各個(gè)部分的名稱讀出,并簡(jiǎn)述其用途。

提出問題:“剛剛游戲里看到的那兩張圖都是教師機(jī)磁盤”C:“的窗口,它們之間為什么會(huì)不同呢?(設(shè)置懸念,為下面和以后知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆)等我們學(xué)習(xí)完這一單元節(jié)就能解決這個(gè)疑問了?！?/p>

5.2 Windows XP窗口的操作

教師依次打開“word”文檔,“畫圖”和“媒體播放器”三個(gè)窗口,并且窗口間各有部分是相互遮蓋的,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。提出問題:“下面請(qǐng)同學(xué)們觀察,我們都知道Windows XP是一個(gè)多任務(wù)的操作系統(tǒng),我們可以同時(shí)邊聽音樂、邊畫畫或輸入文章。但大家觀察,這三個(gè)被打開的程序窗口狀態(tài)怎樣?”引起學(xué)生注意,初步了解任務(wù)背景。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材相關(guān)知識(shí),快速了解“當(dāng)前窗口”(活動(dòng)窗口)的概念。引導(dǎo)學(xué)生用較為準(zhǔn)確的語言來描述它的概念,并讓學(xué)生形成清晰的概念——當(dāng)前窗口的唯一性(單用戶干預(yù))。

如果同時(shí)打開多個(gè)窗口,那個(gè)正在工作的窗口標(biāo)題欄會(huì)高亮顯示(呈現(xiàn)出藍(lán)色漸變),這樣的窗口稱為活動(dòng)窗口或當(dāng)前窗口。

出示任務(wù):[電子板書] 要察看某個(gè)被遮擋的窗口該如何辦?

引導(dǎo)學(xué)生分析并提出已知方法和未知可能的方法,教師在學(xué)生實(shí)踐中提示重點(diǎn)(如窗口大小、移動(dòng)等),引導(dǎo)學(xué)生明確解決任務(wù)的思路。安排分組,讓學(xué)生按照已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為8人一組(組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究與合作。

學(xué)生在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,經(jīng)過實(shí)踐操作和簡(jiǎn)短的交流討論后,各小組分別派出代表解答任務(wù)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)各學(xué)生小組展開交流討論,對(duì)上面的各個(gè)操作進(jìn)行比較評(píng)價(jià),讓學(xué)生討論并歸納總結(jié)出以上的幾種窗口操作。

打開窗口、 移動(dòng)窗口、改變窗口大小、排列窗口、 切換窗口、 關(guān)閉窗口

學(xué)生對(duì)以上操作通過解決實(shí)例任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。教師在學(xué)生演練過程中提出注意點(diǎn):如“最大化/還原”按鈕,窗口角操作等。在全體學(xué)生操作完成的基礎(chǔ)上,提出進(jìn)一步的任務(wù)問題。

出示任務(wù):[電子板書]要同時(shí)讓所有的窗口同時(shí)出現(xiàn),互不遮擋,該怎么辦?

讓學(xué)生分組交流討論,在學(xué)生分析任務(wù),發(fā)現(xiàn)問題重點(diǎn)后,自主探索。在學(xué)生自主探索過程中引導(dǎo)學(xué)生利用教材中相關(guān)內(nèi)容來尋求幫助,降低難度。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行比較評(píng)價(jià),讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行“組織窗口”的各項(xiàng)操作演練,完成任務(wù)。

教師引導(dǎo):“到目前為止,我們都已經(jīng)成功的完成了任務(wù),解決了問題,下面讓我們一起來看看Word文檔中的內(nèi)容(一段生動(dòng)有趣的童話故事,共有三段,但最后一段與前兩段間有很大一塊空白?！?

讓學(xué)生開始閱讀,部分學(xué)生遇到問題——“故事未完”。通過學(xué)生們間互助的問答,引入“查看窗口內(nèi)容”。老師引導(dǎo)學(xué)生熟悉并快速地使用滾動(dòng)條來察看窗口內(nèi)容,讓學(xué)生通過實(shí)踐了解窗口“滾動(dòng)條”是否起作用(或有無)的原因——窗口是否能夠完全顯示其內(nèi)容。

鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果,完成連線題。

例:請(qǐng)將下面左側(cè)的窗口操作與右側(cè)要完成該操作對(duì)應(yīng)的鼠標(biāo)主要操作相連,并用較為規(guī)范的語言來描述具體操作過程。

移動(dòng)窗口 單擊

關(guān)閉窗口 雙擊

打開窗口 拖動(dòng)

組織窗口 右擊

學(xué)生進(jìn)行連線,并闡述具體操作過程。(教師從旁引導(dǎo)其用語規(guī)范,及糾正一些語病)

創(chuàng)新任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境:“我們各位專家在一次交流會(huì)上,了解由微軟公司設(shè)計(jì)的”word“文檔,”畫圖“和”媒體播放器“三個(gè)程序窗口,各位專家在經(jīng)過激烈的討論研究后,決定自主開發(fā)設(shè)計(jì)出一個(gè)國(guó)產(chǎn)的、能夠滿足大部分程序需要的最簡(jiǎn)約的一個(gè)窗口。”

小結(jié)提高

提出問題:“上面各位”專家“展示的窗口設(shè)計(jì),有的非常實(shí)用,有的構(gòu)思巧妙,我對(duì)大家就更充滿信心了。大家覺得對(duì)這節(jié)課還有什么遺憾或是疑問嗎?”

學(xué)生通過思考、交流,對(duì)教學(xué)中遇到的一些困惑提出問題。教師部分回答,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面設(shè)置的懸念進(jìn)行解答并小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并為下節(jié)課內(nèi)容開展作鋪墊 。

布置預(yù)習(xí)作業(yè),結(jié)束教學(xué)(略)

6 課后反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)中,應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生的興趣?！皩W(xué)生通過一個(gè)個(gè)任務(wù)目標(biāo)的完成,伴隨著一個(gè)又一個(gè)的成就感的出現(xiàn)”,課堂氣氛自然就非常融洽,從而師生共同構(gòu)建起平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。

我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備以下幾點(diǎn):

a、思想性,它體現(xiàn)在任務(wù)的過程中,傳授或在潛移默化中傳遞給學(xué)生的思想教育等內(nèi)容,做到寓德于教。

b、合理性,任務(wù)的設(shè)計(jì)在考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),也要充分以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理為基準(zhǔn),由淺入深、合理安排。

c、實(shí)用性,它主要指學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí),能完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù),解決一些常見的問題。

d、創(chuàng)新性,設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要富有一定的開放性,給學(xué)生以發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

作者簡(jiǎn)介:王學(xué)文(1962-),女,漢族,黑龍江省雞西市人,雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師,從事中學(xué)教育教學(xué)工作。