田仁發(fā)

新理念教學(xué)時(shí)值興起,“怎樣才算一堂好的英語課?”是擺在我們每一個(gè)教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看,一般比較重視知識的傳授,輕視輕學(xué)生技能的培養(yǎng),教師往往會以自己為中心,把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中,這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢?筆者認(rèn)為一堂英語課的成敗,有著諸多原因,但歸納起來,無非是下列幾個(gè)方面的安排和落實(shí)。

1 以學(xué)生為主體,精心設(shè)計(jì)教案,做到備課、備人、備材料

我們平時(shí)在教學(xué)工作中都知道備課的重要性,但往往在實(shí)際操作時(shí)就會以種種理由忽略了備課,導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實(shí),每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要,它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此,我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備,以學(xué)生為主體,精心設(shè)計(jì)教案,做到備課、備人、備材料。

首先,要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分,才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識,才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力。這對我們教師來講,是一個(gè)值得探討的問題。

就單詞教學(xué)這一項(xiàng)而言,就有必要認(rèn)真考慮。究竟生詞如何講解效果好,是單獨(dú)講解效果好,還是放在課文里效果好。我認(rèn)為不要過于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。在備課當(dāng)中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講,這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn):①老師在課堂上從頭到尾把單詞教完。這樣的教學(xué),使學(xué)生感到乏味,思想不集中,影響學(xué)習(xí)效果。②老師把大量的單詞放在課文里講,這樣容易使課文中斷太多,講課文便成了講單詞,將一篇文章弄得支離破碎,打破了課文講解的整體性。而且往往一堂課時(shí)間不夠用。所以,我們在備課中要靈活掌握,隨時(shí)調(diào)整自己的備課計(jì)劃。

有的時(shí)候,當(dāng)我們遇到一些課文中過多的單詞時(shí)候,適當(dāng)?shù)胤珠_講。比如,筆者在教初三英語第一、二學(xué)期課文時(shí),文中生詞較多,而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞,我把詞匯分解到課文的每一句中,但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實(shí)物演示和圖片的展示,讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下,理解這些詞的意義和讀音,反復(fù)朗讀直至掌握為止。

因此,我們教師在備課時(shí)要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

我們在課前備課時(shí),還要考慮到如何恰如其分地處理好語法、語言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時(shí)態(tài)有時(shí)也是比較困難的。無論是作動詞時(shí)態(tài)填空題還是單項(xiàng)選擇題,掌握好動詞時(shí)態(tài)的幾種基本用法對于學(xué)好英語至關(guān)重要。如能對所學(xué)的幾種時(shí)態(tài)運(yùn)用自如,則可以迅速地提高英語寫作能力,中學(xué)生英語寫作中的錯(cuò)誤大多都與時(shí)態(tài)有關(guān)。學(xué)好動詞的時(shí)態(tài)是一個(gè)漫長的過程,要靠我們教師平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識,細(xì)心體會。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律,使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性;如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn);課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的語言知識等等,諸如上述種種情況,都要精心準(zhǔn)備,細(xì)心策劃。只有這樣,教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮其才藝和授課技能,才能取得明顯的教學(xué)效果。

其次,課前要備學(xué)生。我們目前所接觸的學(xué)生,一般來講學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣較差,學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識參差不齊,學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。因此,課前必須要備學(xué)生。

我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在課前備課時(shí)要針對教學(xué)對象的具體情況,從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn),精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。

與此同時(shí),還要針對學(xué)生的基礎(chǔ),確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上我們的老師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生,而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點(diǎn),對老師來講不是一件容易的事,特別是一些青年教師。所以這就需要我們的老師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究,諸如,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語上的時(shí)間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。

最后,課前要材料。我們現(xiàn)在有許多青年教師在平時(shí)備課中,往往只重視課本上和書的一些知識,認(rèn)為只要對這些內(nèi)容的掌握就足夠能應(yīng)付課堂上的教學(xué)了。其實(shí),一個(gè)好的教師不但要能熟練掌握課本知識,而且要善于在平時(shí)多閱讀、多收集一些課外知識,以此來彌補(bǔ)課文中的不足。我們可以通過報(bào)刊收集一些新聞資料,在課堂的上進(jìn)行簡單的描述,以此來激勵(lì)學(xué)生對語言表達(dá)能力的提高;我們可以通過動畫片、電影來鍛煉學(xué)生的聽力能力,彌補(bǔ)課堂上聽力訓(xùn)練不足的問題;我們還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補(bǔ)充教參中的缺陷,充實(shí)自己對各方面知識的了解。

2 運(yùn)用多種教學(xué)技巧, 提高學(xué)生語言交際能力

在課堂上教師即是一個(gè)組織者也是一個(gè)導(dǎo)演。對于每一堂英語課,教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧,把英語課上活上好。

掌握課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生或興奮、或難過、或氣憤。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來,則他們的興趣也被調(diào)動起來,這樣教師也可以順利講授新課。

掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識不同,可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識點(diǎn)放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授,讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言,這樣,可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于某些“近義詞”的區(qū)分,以及難度較大的語法知識。

總之,要想把一堂英語課上好,在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料,只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備,才能正真地上好一堂英語課。以上只是自己在教學(xué)實(shí)踐過程中,就如何提高課堂教學(xué)效果所作的初淺探索,還有待于今后不斷的完善和充實(shí),愿與同行共同商榷。