摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是重要的一部分。隨著CET的改革，對(duì)閱讀能力也提出更高的要求。在英語閱讀中，應(yīng)注重學(xué)生語篇能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語篇意識(shí)，促進(jìn)閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞： 閱讀 語篇能力 銜接 連貫

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0053-01

英語閱讀能力是大學(xué)生必須掌握的英語技能之一。CET中閱讀的分值比例也足以證明閱讀的重要性。然而，在閱讀教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下情況：閱讀時(shí)間過長(zhǎng)而做題的準(zhǔn)確率卻偏低；理解文章單句無困難，但不能完全理解段落或全文主旨；找不到段落或文章的主題句；常常忽略文章中的銜接詞和邏輯性; 注意力都集中在句子的語法層面上等。這些問題的根源主要由語篇意識(shí)缺乏，語篇能力不足所致。因此，語篇能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 語篇

1.1什么是語篇

語篇（discourse）是一系列的以語法、詞匯手段連句成段構(gòu)成的的語言整體。所以語篇必須具有語法、詞匯等銜接成分，必須符合語義、語用和認(rèn)識(shí)原則，必須在句與句之間的概念上有聯(lián)系，在句與句的排列上符合邏輯。在英語閱讀過程中，必須具有語篇意識(shí)，從分析整個(gè)篇章出發(fā)，了解句與句，段與段之間的關(guān)系，才能對(duì)所讀篇章有更深的理解。

1.2語篇的特征

銜接（cohesion）和連貫（coherence）是語篇的兩個(gè)重要組成部分，也是語篇的最主要特征。

1.2.1銜接

銜接體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上，由語法手段和詞匯手段組成。語法手段通過多種銜接手段（如照應(yīng)、替代、省略等）起到成篇的作用，是語篇中的紐帶。詞匯手段則通過詞的復(fù)現(xiàn)關(guān)系（如近義詞復(fù)現(xiàn)、上下詞復(fù)現(xiàn)等）和同現(xiàn)關(guān)系（如反義同現(xiàn)、互補(bǔ)同現(xiàn)）是語篇語義連貫。例如：

John is a good leader, but he is a bad husband.

此句中使用了3種銜接手段：照應(yīng)（he 和John照應(yīng)）、反義同現(xiàn)（good 與bad）和連接詞（but 表示關(guān)系）。

1.2.2連貫

連貫表示語篇中的深層語義關(guān)系。理解深層語義需要有較強(qiáng)的聯(lián)想和想象力，通過對(duì)句與句之間邏輯關(guān)系的分析、對(duì)比、歸納、綜合、推斷，然后達(dá)到語義連接；它是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。例如：

A： Tom doesn't seem to have a girlfriend these days.

B： He's been driving to New York every weekend.

此對(duì)話似乎前后毫無關(guān)聯(lián)，但是深究一下，在語義上實(shí)際是連貫的。B是在暗示Tom有女朋友，在紐約，因?yàn)樗恐苣┒家_車去見女朋友。

因此，從上述例子可以看出，一個(gè)語篇必須具備結(jié)構(gòu)上銜接，意義上連貫。銜接體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)，連貫體現(xiàn)在深層結(jié)構(gòu)上。

2 英語閱讀中的語篇能力的培養(yǎng)

了解有關(guān)語篇的概念和特征，對(duì)于培養(yǎng)英語閱讀的語篇意識(shí)和能力有著十分重要的意義。

2.1語篇能力在英語閱讀中的作用

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師為中心，以語法和句子分析為主，過于強(qiáng)調(diào)語法和翻譯的重要性，閱讀一篇文章就是把英語的每一個(gè)詞或句子轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)的漢語的詞和句子。這種教學(xué)方法就容易造成學(xué)生養(yǎng)成把閱讀看成是句子翻譯和語法理解的習(xí)慣，而完全忽略了對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解，缺乏分析、歸納、綜合的推斷能力，造成閱讀時(shí)間過長(zhǎng)而閱讀效率偏低的情況。

與傳統(tǒng)的閱讀方式不同，語篇能力把重點(diǎn)從“句”轉(zhuǎn)移到了“篇”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通覽全篇的能力。在閱讀過程中，從語篇的銜接和連貫的手段出發(fā)，縱觀全文，設(shè)法找出文章中句子之間、段落之間的表層銜接及對(duì)深層語義關(guān)聯(lián)作出推斷，才真正達(dá)到對(duì)語篇的理解。

2.2如何培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力

大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力入手，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀技巧。首先，要提高和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇的意識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不要只是糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，而要逐漸改變學(xué)生只注意語法和單獨(dú)句子理解的習(xí)慣，引導(dǎo)他們重視句子之間、段落之間的表層與深層關(guān)系，以及文章或段落的大意。對(duì)于容易產(chǎn)生歧義或較難理解的語篇要進(jìn)行重點(diǎn)分析，激發(fā)學(xué)生的思考能力和邏輯推理能力，通過不斷的分析、對(duì)比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)和能力。其次，對(duì)于學(xué)生而言，要自覺地意識(shí)到語篇分析的重要性以及語篇能力在閱讀中的重要作用，在平時(shí)的閱讀中，積極配合教師的教學(xué)，不斷提高語篇的分析能力。最后，提高語篇能力的有效手段之一就是通過完型填空的練習(xí)形式。眾所周知，做完型填空，首先要整體理解，然后圍繞主題充分理解每個(gè)表層銜接手段和深層語義關(guān)聯(lián)方能順利完成。這就要求學(xué)生從整個(gè)語篇分析入手，運(yùn)用語篇的銜接和連貫手段，有目的的完成練習(xí)，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。

綜上所述，本文介紹了語篇的知識(shí)和語篇能力對(duì)閱讀的重要作用，強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語篇能力的培養(yǎng)。

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2003.02.

作者簡(jiǎn)介：張曉琳（1983-） 福州大學(xué)陽光學(xué)院外語系，教師，在讀碩士，研究方向：英美文學(xué)和教學(xué)法。