孫福如

摘要：本文從激發(fā)興趣、嘗試成功、激發(fā)好奇心、樹立信心以及開放課堂五方面討論了在物理教學中如何使學生獲得積極的情感體驗，以促進其各方面的發(fā)展。

關鍵詞：物理教學；積極的情感；體驗；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2009)6(S)-0006-2

物理新課程的教學目標特別關注學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。其中，情感是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗。學生在物理學習的過程中參與了許多物理活動，從而形成多樣的情感體驗。良好的學習過程，會使學生產生積極的情感體驗；反之，將會產生消極的情感體驗。積極的情感是一種激發(fā)和維持學生學習的原動力,包括興趣、快樂、好奇以及信心等。因此在物理教學中如何培養(yǎng)學生積極的情感體驗是值得教師關注的問題。下面從五方面進行討論。

1 激發(fā)興趣，從中獲得積極的情感體驗

1.1 充分運用知識的產生和發(fā)展過程，讓學生感受參與樂趣

學習物理是一個從現(xiàn)象到規(guī)律，再到解釋現(xiàn)象的過程。只有讓學生體驗物理知識的產生和發(fā)展過程，即“再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”過程，才能真正領悟其中的物理思想和方法，獲得某種啟迪和靈感，從而感受獲得知識和技能的滿足感，增強對所學知識的樂趣和學習的動力。正像蘇霍姆林斯基所說：“知識本身就是一種最令人詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣?！币虼?，物理教學應成為“再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”的過程，通過巧妙地設疑，以問題的形式刺激學生的內部需要，使他們在釋疑、解難中獲得滿足，從而進一步激發(fā)興趣。

例如，在學習《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)，教師可以首先提出以下問題：①石塊水平拋出，其軌跡如何？②子彈從槍膛水平射出，其軌跡如何？③導彈水平發(fā)射時，其軌跡如何？然后啟發(fā)學生得出“速度越大，射程越遠，其軌跡是曲線”的結論。

教師進一步提問：如果導彈速度足夠大，導彈可以環(huán)繞地球一周嗎？很多學生推理得出：只要速度足夠大，可以環(huán)繞地球一周。

教師再提問：導彈的軌跡是圓形還是拋物線？學生對該問題的思考使其思維進一步被激活。通過學生討論，教師引導可得結論：重力方向不變時是平拋運動，重力方向隨導彈的位置而改變時，就為圓周運動了。

1.2 引導學生發(fā)現(xiàn)物理在我們身邊，感受學習樂趣

在物理的學習過程中，要注意讓學生感受到物理就在我們身邊，感受物理學習的樂趣。這要求教師在上課時，應充分展示物理知識的應用，物理與生產、生活實際的聯(lián)系，課外可以通過讓學生走近社會實際，了解物理現(xiàn)象。教師可要求學生在暑假觀察、分析、思考社會生活中有關的物理現(xiàn)象或問題，并在此基礎上寫一篇小論文；回校后先讓學生在小組內交流、互評；最后，各小組推選代表在全班展示交流。例如，學生的研究問題中，有海邊的光學現(xiàn)象；有溫泉的熱學現(xiàn)象；有港口所用的力學原理；有電廠用的電學知識。通過這種實踐活動強化了學生對知識的理解，使學生感受到了物理的應用價值，激發(fā)了學生的學習興趣。

2 嘗試成功，從中獲得積極的情感體驗

教師通過創(chuàng)設情境，讓學生嘗試成功，獲得成就感。每個學生都渴望成功，尤其是學習困難的學生，對成功的渴望更加強烈。獲得成功的情感體驗會使他們保持樂觀向上的學習態(tài)度，從而影響認識過程，形成良性循環(huán)：成功-喜悅-努力。因此，物理教師要實施差異教學，分層要求、設計和評價，以滿足每個學生的求知欲、表現(xiàn)欲，同時要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，抓住有利機會使他們在學習中獲得積極的情感體驗。

3 激發(fā)好奇心，在實驗中獲得積極的情感體驗

強烈的好奇心是學生的天性，這種情感體驗能強化學習活動，促進知識技能的掌握和智力的發(fā)展。物理實驗能使抽象的物理變得直觀、有趣，且為學生提供了親自動手操作的平臺，因此通過實驗也能使學生獲得積極的情感體驗。如在講《帶電粒子在磁場中運動》時有這樣一題：

題目 如圖1所示，在真空中xOy坐標平面內的x＞0區(qū)域內，有磁感應強度B=1.0×10^-2T的勻強磁場，方向與xOy平面垂直向里，在x軸上的P點（10cm，0）處有一個放射源，在xOy平面內向各個方向放出速率為v=1.0×10⁴m/s的帶電粒子，粒子的質量為m=1.6×10^-25kg，電量為q=1.6×10^-18C，求帶電粒子能打到y(tǒng)軸上的范圍。（不計粒子重力）

許多學生在一開始覺得無從下手，因此筆者先說明了研究方法，即從特殊到一般。先從特殊速度方向（如沿x軸正方向），畫出粒子的運動軌跡，然后要求學生拿出一元的硬幣來操作，尋求粒子的軌跡隨速度方向變化的規(guī)律；學生在畫出圖2后，順利地解答了此題。對物理實驗，多數(shù)學生樂于動手操作。因此，物理教學除了教材規(guī)定的學生實驗外，教師應多設計一些隨堂實驗，并讓學生真正參與其中，這樣更容易使他們對實驗及其結果產生強烈的好奇心。

4 樹立信心，在自主探索中獲得積極的情感體驗

物理有實驗探索和理論探索，到高三復習階段主要以理論探索為主，此時學生具有自主探索的心理傾向和能力，當他們通過自主探索發(fā)現(xiàn)知識時，會有一種愉悅的情感體驗。由此獲得的興奮會持續(xù)到以后的學習中，從而逐步增強學好物理的自信。在高三復習中，雖然都以基礎知識和習題為主，但也應讓學生從中獲得積極的情感體驗，如可利用高三復習測試讓學生自主探索。

題目 在測定一節(jié)干電池的電動勢和內阻的實驗時有下列器材：待測干電池一節(jié)，電流表G（滿偏電流2.5mA，內阻為199Ω），定值電阻R₁=1.0Ω, 定值電阻R₂=99.5Ω,電阻箱R（0~99.9Ω），開關、導線若干。請畫出實驗電路圖，其中定值電阻應選用______（選填“R₁”或“R₂”）。

教師先不給出答案，而要求學生利用電壓表和電流表設計測定一節(jié)干電池的電動勢和內阻的電路圖。學生畫出了兩種電路圖，如圖3、圖4所示，再引導學生分析兩種圖的區(qū)別，產生誤差的原因和使用條件、數(shù)據(jù)處理方法等。

教師再問：若只有電流表或只有電壓表，如何測定一節(jié)干電池的電動勢和內阻？要求學生畫出原理圖，并分析誤差產生的原因及數(shù)據(jù)處理方法。

這樣，學生很快便發(fā)現(xiàn)只有進行電表改裝，才能解答本題，這樣他們畫出了兩種電路圖，如圖5、圖6所示。最后引導學生分析只有圖6滿足要求。

學生在自主探索的活動中，教師及時引導，同時，鼓勵他們樹立學好物理的自信心。

5 在開放課堂中獲得積極的情感體驗

物理新課程強調物理教育要從獲得知識的單一目標轉變?yōu)殛P注人的全面發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的教育環(huán)境；提供給學生充分發(fā)展的空間。所以，教師要努力創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，讓學生在開放的物理學習活動中獲得積極的情感體驗。首先開放組織形式，這就要求老師創(chuàng)設生動新穎、形式多樣的教學情境，使課堂教學與學生的情感體驗相融，讓學生的人格得到和諧、全面地發(fā)展，同時在探索問題時體驗成功的喜悅。其次，開發(fā)思維角度，給學生構建平等、自由的對話平臺，促使學生處于積極、活躍的狀態(tài)，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

新課程關注學生情感、態(tài)度和價值觀等非智力因素的發(fā)展。因此，在物理教學過程中，教師應不斷探索，通過不同的途徑培養(yǎng)學生積極的情感體驗。

(欄目編輯趙保鋼)