王麗霞

語(yǔ)文是一門生動(dòng)而富于情感的學(xué)科，每篇文學(xué)作品、每首詩(shī)歌除了優(yōu)美的文筆，還具有豐富的情感。但在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，但在領(lǐng)會(huì)作品中的情感上卻存在難度。他們能在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出或熱切或深刻的愛憎，在作文時(shí)情感表達(dá)卻蒼白無力。

從某種意義上來說，語(yǔ)文教學(xué)是作品、老師、學(xué)生三者的情感交流。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育就是在具體的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，針對(duì)語(yǔ)文教材的實(shí)際，憑借有效的教學(xué)手段，把自己和作品的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生感情上的共鳴，從而完成作品、教師、學(xué)生三者的感情交流，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中，要從多方面來進(jìn)行情感教育，語(yǔ)文教師也必須從各方面來提高自己的素質(zhì)。

現(xiàn)在的學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，普遍存在以自我為中心的性格趨向，他們對(duì)周圍的人或物十分的淡漠。同時(shí)，生活的經(jīng)歷較少也使他們的情感體驗(yàn)較弱。

“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，何等豪邁？但是不親自登臨，沒有生活閱歷又怎么能感受？

朱自清描繪父親為自己買橘的背影，讓多少成年人感動(dòng)，但是，其中深沉的父子之愛又有多少十幾歲的孩子能真正體會(huì)？

……

怎樣使學(xué)生更好的靈活的領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)涵的情感，從而提高他們的作文水平？在教學(xué)中，我嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。使學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)作品所含的情感，并產(chǎn)生自我的類似的情感。

魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感是較為復(fù)雜的。阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一事對(duì)魯迅的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我要求學(xué)生課下完成一篇記人的文章。有學(xué)生來問，他認(rèn)為他的成長(zhǎng)經(jīng)歷中沒有這樣的人，怎么寫？我恍然，現(xiàn)在許多孩子由于從小在蜜罐里長(zhǎng)大，早就習(xí)慣了別人的關(guān)心和幫助，他們認(rèn)為受到這些照顧是理所當(dāng)然的。忽然叫他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊關(guān)心自己的人，當(dāng)然是沒有頭緒。

于是，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：說說班上哪些同學(xué)曾經(jīng)幫助過你，而且要點(diǎn)出姓名、事件。最開始，學(xué)生一片沉默。終于有一個(gè)女孩子站起來說誰(shuí)誰(shuí)曾借給她洗衣粉，卻換來一片笑聲。我鼓勵(lì)了這個(gè)女孩子，并引導(dǎo)學(xué)生，在你需要幫助的時(shí)候，別人的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)橡皮就是幫助。這下，許多學(xué)生都舉起了手：生病受到了照顧、輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、幫助打掃衛(wèi)生……學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在平凡的生活中，有過這么多幫助過自己和自己幫助過的人。

其中還有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：班上有兩個(gè)男孩，一直以來是矛盾、摩擦不斷，兩人的關(guān)系勢(shì)同水火，老師調(diào)解了許多次始終不見成效。這堂課上，其中一個(gè)男孩子站起來說他的“敵人”曾經(jīng)在一次體育考試的時(shí)候幫助過他。當(dāng)時(shí)全班都有些意外，我引導(dǎo)道“既然這樣，你能對(duì)他的幫助做些什么呢？”他沉默了好久，大聲、認(rèn)真的說了兩個(gè)字“謝謝”。一時(shí)間，全班同學(xué)不約而同的鼓起了掌，而他的“敵人”去害羞似的低下了頭。

下課之后，我布置了作業(yè)：1、完成寫人的作文一篇。2、到幫助過你的人面前，真誠(chéng)的說聲“謝謝“。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不能穿越時(shí)空去再現(xiàn)課文中的情景，但我們可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生類似的情感體驗(yàn)。當(dāng)他們經(jīng)歷著，他們所獲得和遠(yuǎn)比我們用單調(diào)的總結(jié)、概括得到的更豐富、更深刻。

情感體驗(yàn)，就是要讓學(xué)生自己去感受，去體會(huì)。感“他”情而生“我”情。在教學(xué)中，要注意對(duì)情感實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)和你的教學(xué)內(nèi)容相符合,活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)與課文息息相關(guān),不能使這個(gè)環(huán)節(jié)與課文本身相矛盾、沖突；也不能喧賓奪主。同時(shí)并不是所有的課文都需要這樣的安排，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文本身確定。注意在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)《珍珠鳥》一課中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)整堂課進(jìn)入尾聲，我講述了一個(gè)關(guān)于藍(lán)絲帶的故事。這是一個(gè)關(guān)于愛、信賴的故事。并且，我使出了事先準(zhǔn)備好的數(shù)十條藍(lán)色的絲帶。我告訴他們，我將送給他們一條絲帶，代表我對(duì)他們的信賴，并請(qǐng)同桌的同學(xué)互相系上。課堂氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。被人信賴的感覺是如此的美好。課后，許多學(xué)生在很長(zhǎng)的一段時(shí)間中都系著那條絲帶，并且許多學(xué)生制作了更多的絲帶，送給他們信賴的親人、朋友。我趁熱打鐵，布置了作文《…的藍(lán)絲帶》，效果不錯(cuò)。

這樣的情感體驗(yàn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文本身的理解，也能豐富學(xué)生的情感生活。他們?cè)邳c(diǎn)滴的實(shí)踐中積累，慢慢學(xué)會(huì)愛別人，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)珍惜。但是,在我們的情感體驗(yàn)中永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，別讓孩子寶貴的情感像曇花一現(xiàn)，再無痕跡。我們常說“以情動(dòng)人”，有情才能打動(dòng)心靈。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生在情中學(xué)、在情中寫。在新課程理念的引導(dǎo)下，在新課程的實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)樹立全新的觀念，讓我們的課堂多彩起來，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)“動(dòng)人”起來。

語(yǔ)文教學(xué)是門綜合性的藝術(shù)，它的知識(shí)面廣，包羅萬(wàn)象，上下五千年的歷史，縱橫八萬(wàn)里的地理等，都可在語(yǔ)文課上涉獵到，但學(xué)習(xí)并不是教師毫無熱情地把知識(shí)從自己的頭腦中裝進(jìn)學(xué)生的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。要想為師生之間心靈的接觸提供最廣闊的天地和最暢通的渠道，語(yǔ)文教師就要樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。在教學(xué)中，用淵博的知識(shí)、用博愛之心，仁愛之情去陶冶學(xué)生，理解、尊重、親近和關(guān)心學(xué)生；以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動(dòng)的語(yǔ)言來吸引學(xué)生，使其在不知不覺中受到情的感染、美的陶冶、理的啟迪。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得理想中的效果，語(yǔ)文課才會(huì)獲得學(xué)生的青睞。

（河北省永年縣洺關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)總校裴坡莊小學(xué)）