耿玉花

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，科學(xué)探究是科學(xué)課中永恒的主題，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以探究必須貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。如何提高科學(xué)探究的有效性？圍繞這一問題，經(jīng)過半年多的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些粗淺的看法，現(xiàn)與大家共勉。

一、探究起步于課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備教師除了要編寫教學(xué)方案，了解學(xué)生現(xiàn)狀外，還應(yīng)該精心準(zhǔn)備好材料，尤其是為學(xué)生提供有導(dǎo)向性的材料。如我在教學(xué)《植物的根》時(shí)，準(zhǔn)備各類明顯不同的根，直根---準(zhǔn)備白菜、菠菜、芫荽等等；須根---準(zhǔn)備蔥、蒜、麥、稻、狗尾草等等；變態(tài)根（貯藏根）---準(zhǔn)備蘿卜、紅薯等等。材料還要有足夠數(shù)量，做到學(xué)生能分組進(jìn)行觀察。課前材料的有效準(zhǔn)備，正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的途徑之一，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂有效探究的需要。

二、探究關(guān)鍵于課堂活動(dòng)

1、 營(yíng)造良好的探究氛圍。積極地課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高科學(xué)有效性的前提，教師要用精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)和和藹的語言，調(diào)配出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的興趣與思考，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《溶解》一課時(shí)，我問：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師口渴了，很想渴一杯果汁，你們有什么辦法在最短時(shí)間里沖一杯果汁呢？”泡果汁對(duì)學(xué)生來說是最熟悉不過了，一聽到能為老師出謀獻(xiàn)計(jì)更來勁了，學(xué)生馬上聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你一言我一句就說起來了：“用筷子不斷攪拌?！薄坝脽崴畞砼萑芙饪臁钡?，在這種平等、寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生消除了膽怯的心理，自由而勇敢地表現(xiàn)自我，表述自我。

2、組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流與合作是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師在分組時(shí)要使每個(gè)成員明確分工，在分步實(shí)施的過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)的合作，在合作中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣才能真正達(dá)到科學(xué)探究的目的，學(xué)生在合作互助的氛圍中，面對(duì)面的交流，共同探討，解決問題。

3、給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間。很多時(shí)候，教師為了保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性，探究活動(dòng)剛開始就叫停，活動(dòng)過程被簡(jiǎn)化，甚至被教師的講解所代替，學(xué)生的探究能力得不到培養(yǎng)。教師應(yīng)該把課堂時(shí)間的支配權(quán)交給學(xué)生，盡可能的少講解，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去探究。（至少把課堂三分之一的時(shí)間教給學(xué)生），使學(xué)生最大限度的動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。

4、發(fā)揮教師的有效引導(dǎo)作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴。在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生以有效的引導(dǎo)。我在教學(xué)《觀察螞蟻》一課時(shí)，課前讓學(xué)生帶來了螞蟻，可剛上課不久，有一位學(xué)生不小心打翻了裝有螞蟻的盒子，螞蟻倒了一地。班級(jí)場(chǎng)面頓時(shí)混亂起來，這時(shí)，我做了這樣的引導(dǎo)：

穩(wěn)住學(xué)生、穩(wěn)定課堂。“**同學(xué)不小心打翻了盒子，螞蟻跑了出來，我們?cè)撛趺崔k呢？”（先讓學(xué)生穩(wěn)定下來，并試著思考解決問題的辦法，及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生）

學(xué)生舉手發(fā)言，提出解決問題的方法。

“誰有捕捉螞蟻的好方法？介紹一下”，（請(qǐng)學(xué)生提出自己的好方法，教師及時(shí)肯定。）

縮小影響范圍，及時(shí)解決問題?！?*同學(xué)的方法很好，老師請(qǐng)他來幫助**同學(xué)把逃跑的小螞蟻?zhàn)セ貋?。?shí)在找不到的的螞蟻就讓它重獲自由吧，上課時(shí)可以借助小組內(nèi)其他同學(xué)的螞蟻開展觀察活動(dòng)”。其他同學(xué)該怎么辦呢？（學(xué)生自覺地回到正常的教學(xué)上來，繼續(xù)開展探究活動(dòng)。）

5、注重評(píng)價(jià)的有效性。教師的認(rèn)可評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是最渴望的。新課改以來，在我們的課堂中表揚(yáng)聲不絕于耳，誠(chéng)然，表揚(yáng)在一段時(shí)間之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的影響。但是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“得來全不費(fèi)工夫“的表揚(yáng)之后，就不會(huì)對(duì)此有興趣了，表揚(yáng)也就失去了應(yīng)有的價(jià)值。所以，要使教師的評(píng)價(jià)具有有效性，就必須在一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而不是一味的表揚(yáng)，從而讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的合理分量。這才是有效的評(píng)價(jià)。

三、探究延伸于課后拓展

新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“課程的開放性”，指出科學(xué)教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的，除了課堂教學(xué)外還必須有各種各樣的課外活動(dòng)。要讓學(xué)生的科學(xué)教室延伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，走出教室的局限。教材中的拓展探究活動(dòng)旨在使學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)生活動(dòng)的空間拓展到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如《我在哪里》一課的拓展活動(dòng)我是這樣處理的：在生活中，我們遇到這樣的（在陌生地方迷路）困難時(shí)，一定要說清楚位置，這樣不僅幫我們解決身邊的小事， 還能幫我們解決生活中的大問題，怎樣確定一艘輪船在大海中的位置？請(qǐng)同學(xué)們課下通過上網(wǎng)或其他途徑查找方法，在小組內(nèi)匯報(bào)交流。這樣將學(xué)生活動(dòng)的空間拓展到生活中，使學(xué)生將掌握的描述物體位置的方法在生活中加以運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力，讓學(xué)生形成科學(xué)聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們不懈的追求，也是一個(gè)長(zhǎng)期的話題。對(duì)探究活動(dòng)的安排和開展進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

（山東省膠南市張家樓中心小學(xué)）