許　瑩

[摘要]英語作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)語言知識點、鞏固和操練句型、培養(yǎng)語感、提高外語交際能力的重要環(huán)節(jié)；是教師檢查教學(xué)效果、及時彌補教學(xué)中的缺陷、調(diào)整教學(xué)方案的重要手段。教師需要改進批改方法，講究批改藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)批改 批改方法 批改藝術(shù)

英語作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)語言知識點、鞏固和操練句型、培養(yǎng)語感、提高外語交際能力的重要環(huán)節(jié)；是教師檢查教學(xué)效果、及時彌補教學(xué)中的缺陷、調(diào)整教學(xué)方案的重要手段。因此，作業(yè)批改在教學(xué)中不容忽視，尤其在新課改的今天，如何通過作業(yè)的批改，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)語言的興趣，提高師生教與學(xué)雙方的質(zhì)量，這是一個值得探討的問題。在此，我想談?wù)勎以谶@方面的做法和體會。

一、改進批改方法

現(xiàn)象：許多同學(xué)在平時作業(yè)或在多次考試中重復(fù)相同的錯誤，而這些錯誤往往是老師用紅筆一一改正過的。比如，occurred拼成 occured；The book is worth reading.寫成 The book worths reading.

思考：傳統(tǒng)的精批細改、全批全改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上給予糾正的方法耗費了教師大量的寶貴時間，而對學(xué)生來說，他們關(guān)心的是分數(shù)而不是哪兒出了錯，因此學(xué)生對精心批改的紅色痕跡看都不看就“束之高閣”，根本達不到預(yù)期的目的。

改進：（1）按學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同采用不同的批改方法。針對學(xué)習(xí)態(tài)度好、自覺性高、知識掌握得比較牢固、全面，有一定的分析判斷能力、英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，我先作適當指導(dǎo)，講明具體要求和方法步驟，然后讓他們自批自改或互批互改，最后把作業(yè)中正確的、錯誤的進行分析、總結(jié)，這樣學(xué)生成了教學(xué)活動中的主體，不僅能使他們?nèi)鏈蚀_地掌握知識，也培養(yǎng)了他們的獨立工作能力；對于人數(shù)較多的中等程度的學(xué)生，他們上進心較強，我把他們召集起來進行集體性面批面改，在糾正錯誤的同時鼓勵他們多設(shè)疑，我給予釋疑，使他們進一步掌握知識，又及時表揚作業(yè)好的，激發(fā)進取心強的同學(xué)，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀生看齊；學(xué)困生的特點是學(xué)習(xí)懶惰、不努力、自律性差，我就采取個別面批面改的方法，先當面直接指出錯誤，并嚴格要求其當場改正，再共同查漏補缺，使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。（2）針對作業(yè)難易程度和作業(yè)中錯誤的不同程度進行區(qū)別對待。對于簡單的、出錯率低的練習(xí)，我采用重點批改或全批不全改的方法，即重點批閱學(xué)困生的作業(yè)，了解其掌握程度；或全批所有同學(xué)的作業(yè)，但只用符號簡單提示，引起注意，令其自己改正；若是一些檢查學(xué)生的普遍性錯誤的練習(xí)，比如默寫學(xué)生易錯的單詞、詞組，我采用分層批改法：建立一個由教師——課代表——組長——組員的班級網(wǎng)絡(luò)，依次進行操作，這樣既節(jié)省了老師的時間，又讓學(xué)生在批閱過程中體驗問題、更正錯誤，進而不斷加深印象，逐漸培養(yǎng)對錯誤的分辨能力和獨立糾錯能力；作文批改更需要有針對性，我會根據(jù)訓(xùn)練要求作專項批改，或?qū)Ｅ鶰y Good Friend中的人物描寫，或?qū)Ｅ鶤n Unforgettable Experience中的細節(jié)描寫，或?qū)Ｅ鷳?yīng)用文中的格式，或?qū)Ｅ鶰y View on Tutorial Centre中的論據(jù)列舉的合理性，等等。

二、講究批改藝術(shù)

現(xiàn)象：大部分學(xué)生因理科作業(yè)占用時間長而忽略了語言學(xué)習(xí)需靠日積月累的特點，尤其是男生能從理科的解題思路、解題技巧中迅速獲取成就感，而難以在枯燥乏味的語法規(guī)則和詞匯背誦上體現(xiàn)起優(yōu)勢，因此他們對英語缺乏激情，對傳統(tǒng)批閱中的“√”“×”符號無新鮮感，甚至感到麻木，又在面臨無數(shù)次的“×”后自信心連遭挫敗，進而產(chǎn)生厭倦——退步——厭惡的惡性循環(huán)。

思考：新課程改革要求教學(xué)在關(guān)注結(jié)果的過程中有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，要重視學(xué)生的非智力因素。簡單的“√”“×”既不能提示學(xué)生錯在哪里，又易刺傷學(xué)生自信心，且不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。

改進：（1）把批改的符號多樣化。如“☆”用來肯定學(xué)生在翻譯中用詞的新穎獨到；“△”表示在書面表達上存在缺憾，有待于進一步思考；用“？”表示該同學(xué)在語篇理解上的失誤；用“○”直接圈出錯誤所在；待所有的不足之處得到更正之后，我會再送上一個笑臉“^_^”，表示對他們有錯就改的學(xué)習(xí)態(tài)度的贊賞。（2）發(fā)揮評語的神奇功效。Very good！Wonderful！Excellent！I like your composition！是表揚優(yōu)生的；Good handwriting！Clever！Well-designed structure！是我捕捉學(xué)困生的閃光點適時給予的鼓勵；Dont lose heart！Im sure you can！是為那些已付出努力但學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生加油的；Pay more attention to your spelling！Be more careful！一方面，不打擊粗心學(xué)生的信心，另一方面，督促其改正缺點，培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度；Congratulations！Youve made great progress. Keep working hard！是及時給那些缺乏恒心和毅力的學(xué)生注射的強心針。經(jīng)過我這些陌生而新鮮的評語，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)英語的態(tài)度在悄悄地改變，他們的作業(yè)在悄悄地改變，從而達到了教學(xué)的良性循環(huán)。

總之，只要我們用心去關(guān)愛學(xué)生，以尊重、欣賞的心態(tài)面對作業(yè)批改，就會使原本繁重的常規(guī)工作充滿活力，就會從批改的勞累走向批改的享受，同時達到提高教學(xué)質(zhì)量、建立和諧的師生關(guān)系的雙贏的效果。