馮義平

[摘要]新課程理念下，政治教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新課程，正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，將新教育理念更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，采取合適的教學(xué)策略，讓中學(xué)政治課堂煥發(fā)應(yīng)有的活力和靈性。

[關(guān)鍵詞]新課程理念 思想政治 課堂教學(xué)策略

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用認(rèn)識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”這就要求站在這場(chǎng)變革第一線的政治教師，努力學(xué)習(xí)新課程，正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，將新教育理念更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，采取合適的教學(xué)策略，讓中學(xué)政治課堂煥發(fā)應(yīng)有的活力和靈性。

一、以人為本，“雙主”和諧，營(yíng)造獨(dú)具靈性的生命課堂

傳統(tǒng)的政治課堂往往是教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的自身主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生主體作用，把學(xué)生當(dāng)作是儲(chǔ)藏聲音的錄音機(jī)，接受知識(shí)的容器，這種“越俎代庖”、“滿堂灌”的現(xiàn)象嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，致使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生膩煩、厭學(xué)的情緒。

在新的教學(xué)模式下，師生應(yīng)處于平等的地位，共同學(xué)習(xí)和研究，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。因此，教師要努力淡化教育者的角色痕跡，改善師生交往中的不良行為，強(qiáng)化積極交往行為或方式，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。首先，教師要努力轉(zhuǎn)變?nèi)N角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，教師要面向全體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、交往、自我發(fā)展的主體。第三，教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，主動(dòng)與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，努力使自己成為教學(xué)過(guò)程中的“平等中的首席”，成為學(xué)生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴。

二、更新觀念，立足“發(fā)展”，制定全面的三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。傳統(tǒng)的備課一是目標(biāo)不正確、不實(shí)在，如很多教師的備課只是為了完成任務(wù)，所以，要么沒(méi)有目標(biāo)，要么目標(biāo)不合實(shí)際、不具體；二是目標(biāo)多注重知識(shí)傳授與獲取，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果。這樣備課目標(biāo)對(duì)于學(xué)生發(fā)展顯然是低效，甚至是無(wú)效的。新課程以“學(xué)習(xí)相關(guān)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，與時(shí)俱進(jìn)地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；具備即將成人的青年在現(xiàn)代社會(huì)中生活應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”為總目標(biāo)，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為分類目標(biāo)，這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可割裂、相互依存、相輔相成。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮將過(guò)程與方法目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)結(jié)合撰寫(xiě)，又要注意目標(biāo)確實(shí)的具體可操作性和目標(biāo)陳述的“行為化”，即要關(guān)注行為的主體、使用的行為動(dòng)詞、形成行為的條件、及其該行為的表現(xiàn)程度。因此，在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出認(rèn)知技能的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

三、精心預(yù)設(shè)，善于引導(dǎo)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)的課，沒(méi)有生成的課是不精彩的課。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏應(yīng)有的生氣與樂(lè)趣，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須“從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)”，預(yù)以成規(guī)，生而創(chuàng)新，積極讓課堂煥發(fā)出生命的活力，使師生在“動(dòng)態(tài)生成”的課堂中得到共同提高。第一，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問(wèn)題資源，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，提升學(xué)生的思考，并能使生成的問(wèn)題成為學(xué)生探究的重要資源。第二，教師要精心預(yù)設(shè)，為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺(tái)，給生成資源以“著陸”之機(jī)。第三，教師作為平等中的首席，要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，巧妙引入話題，提示學(xué)習(xí)方法，密切關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生輕聲交流想法，在平等對(duì)話中建構(gòu)知識(shí)、提升能力、生成方法、催發(fā)情感，以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成。第四，在教學(xué)過(guò)程中，教師也必須要機(jī)智地篩選生成并巧妙地利用生成，巧妙利用“意料之外”的教學(xué)情境資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，形成積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)。這樣的課堂教學(xué)往往正由于這些生成資源的不約而至，隨學(xué)生學(xué)習(xí)的深入而充滿智慧，顯示活力。

四、多向互動(dòng)，有效合作，構(gòu)建探究型的課堂

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展?！边@就要求政治教師要努力將探究式教學(xué)引入自己的課堂教學(xué)之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)的教學(xué)磁場(chǎng)，在師生、生生“心靈碰撞”中，產(chǎn)生教學(xué)諧振，從而引導(dǎo)學(xué)生在“觀察”中發(fā)問(wèn)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要立足于學(xué)生對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題普遍關(guān)注的“學(xué)情”，精選背景材料，采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等方式，通過(guò)錄像剪輯、音樂(lè)欣賞、實(shí)況拍攝、動(dòng)畫(huà)制作等途徑，提出教學(xué)目標(biāo)或創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生求知的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的激發(fā)引導(dǎo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)求知熱情；在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成，通過(guò)誘導(dǎo)質(zhì)疑、鼓勵(lì)求新來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)追求；另外，通過(guò)學(xué)生組際交流，教師釋疑解惑，歸納織網(wǎng)；最后，在能力檢測(cè)中矯正偏差，明理篤行，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂作為實(shí)施教育的主渠道和主場(chǎng)所，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)天地，而且也是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、主體意識(shí)增強(qiáng)的重要空間。因而，為適應(yīng)新課程的要求，政治教師只有準(zhǔn)確地把握新課程的基本理念，講究科學(xué)的教學(xué)策略，努力構(gòu)建平等和諧的生命課堂，才能使我們的政治課堂充滿生機(jī)，更加亮麗。

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