洪曉艷

2008年人們談得最多的是世界金融危機(jī)。本次金融危機(jī)從2007年春季美國(guó)爆發(fā)次貸危機(jī)開始，到2008年9月15日美國(guó)雷曼兄弟公司申請(qǐng)破產(chǎn)，一系列金融機(jī)構(gòu)面臨危機(jī)的消息真正導(dǎo)致了這場(chǎng)金融危機(jī)。此次金融危機(jī)橫掃全球，波及各行各業(yè)，其危害程度堪比上世紀(jì)三十年代的資本主義世界的大經(jīng)濟(jì)危機(jī)。中國(guó)作為世界經(jīng)濟(jì)全球化中的一員，在本次世界金融危機(jī)中是不可能獨(dú)善其身的，金融危機(jī)使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)面臨前所未有的考驗(yàn)。為了挽救本國(guó)的經(jīng)濟(jì)，也為了盡到一個(gè)大國(guó)應(yīng)盡的責(zé)任，中國(guó)政府采取了各項(xiàng)措施，積極參與到世界拯救危機(jī)的工作中。

面對(duì)本次金融危機(jī)，作為初中歷史與社會(huì)課的教師，我們一方面關(guān)注世界、關(guān)注中國(guó)，另一方面我們也應(yīng)以本次金融危機(jī)作為教育學(xué)生的契機(jī)，充分挖掘金融危機(jī)中隱含的教育因素，結(jié)合歷史與社會(huì)教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)金融危機(jī)的教育。這既是歷史與社會(huì)課程對(duì)我們提出的要求，同時(shí)也是我們面對(duì)金融危機(jī)應(yīng)盡的一點(diǎn)責(zé)任。

一、從金融危機(jī)的起因談起——對(duì)學(xué)生加強(qiáng)消費(fèi)觀和道德觀的教育

本次世界金融危機(jī)是從美國(guó)的次貸危機(jī)開始的，而次貸危機(jī)發(fā)生的原因是金融機(jī)構(gòu)貸款給沒有還貸保障的人，結(jié)果收不回錢，于是金融機(jī)構(gòu)就出現(xiàn)了危機(jī)。而人們貸款的主要原因是為了超前消費(fèi)。超前消費(fèi)是以美國(guó)為主的西方國(guó)家倡導(dǎo)的消費(fèi)方式，它的好處在于對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)可以拉動(dòng)內(nèi)需，從而促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但現(xiàn)在超前消費(fèi)出問題了，它是導(dǎo)致本次金融危機(jī)的重要原因，雖然不能說(shuō)超前消費(fèi)就一定是錯(cuò)的，但至少它是有問題存在的。

因?yàn)槌跋M(fèi)導(dǎo)致了這場(chǎng)金融危機(jī)，所以有人認(rèn)為這場(chǎng)金融危機(jī)也是一場(chǎng)道德危機(jī)。道德危機(jī)也稱道德風(fēng)險(xiǎn)，它并不等同于道德敗壞，是指從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人在最大限度地增進(jìn)自身效用時(shí)作出不利于他人的行動(dòng)。在超前消費(fèi)問題中貸款的個(gè)人或企業(yè)，如果不能正確認(rèn)識(shí)自身償還能力，甚至沒有考慮自己還貸能力就去盲目超前消費(fèi)，等到?jīng)]能力還貸時(shí)他們就斷供，這樣就把難題推給了金融機(jī)構(gòu)，推給了社會(huì)。同樣的，金融機(jī)構(gòu)為了追求眼前利益的最大化，他們不惜冒險(xiǎn)貸款給那些不該貸的人，等到貸款收不回來(lái)支撐不下時(shí)，他們就宣布破產(chǎn)，這樣也把難題推給了政府，推給了社會(huì)。在這個(gè)問題中，無(wú)論是借款者還是貸款機(jī)構(gòu)，他們都只顧及自己眼前的最大利益，而沒想過自己的行為會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的不良后果，這樣做是缺少社會(huì)公德的，誠(chéng)信在利益面前受到拷問，社會(huì)責(zé)任在利益面前受到拷問。

由此想到了我們的學(xué)生，他們中有些因?yàn)榧揖潮容^富裕，花錢大手大腳，追求時(shí)髦，講究名牌，然而他們根本不知道賺錢的辛苦，自然就不會(huì)有正確的消費(fèi)觀和道德觀；有的學(xué)生家境并不富裕，但由于學(xué)生中普遍存在獵奇心理、從眾心理、攀比心理，所以他們每天逼著父母花錢，使其家庭負(fù)擔(dān)大大加重；我們年輕人中“月光族”、“啃老族”、“負(fù)翁”比比皆是。所以很有必要對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀、道德觀的教育。

在“歷史與社會(huì)”七年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)的教材中都有涉及培養(yǎng)學(xué)生消費(fèi)觀的問題，我們可以把本次金融危機(jī)引入課堂：可以設(shè)計(jì)兩個(gè)家庭，一個(gè)美國(guó)家庭，一個(gè)中國(guó)家庭，美國(guó)家庭平時(shí)花錢大手大腳，超前消費(fèi)，金融危機(jī)到來(lái)時(shí)夫妻雙雙失業(yè)，而銀行里還有一堆賬單未還，他們不得不節(jié)衣縮食，艱難度日；而中國(guó)家庭平時(shí)精打細(xì)算，在銀行里還有一筆存款，金融危機(jī)到來(lái)時(shí)他們的生活基本未受影響。通過對(duì)這兩個(gè)家庭的分析使學(xué)生明白理性消費(fèi)的重要性，從而調(diào)適與塑造學(xué)生們理性的消費(fèi)心理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)消費(fèi)情緒，用合乎邏輯的思維和理智的判斷來(lái)支配自己的消費(fèi)行動(dòng)，樹立理性的消費(fèi)觀念、消費(fèi)心理，抵御誘惑和干擾。我們還要幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣，諄諄教導(dǎo)他們?nèi)婵磫栴}，拓寬生活空間，從不同角度、不同方面培養(yǎng)節(jié)儉意識(shí)，做到消費(fèi)要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，有正確的消費(fèi)道德觀。我們還要告訴學(xué)生，美國(guó)人現(xiàn)在為了買打折的東西會(huì)在寒風(fēng)中排三四小時(shí)的隊(duì)，他們已回歸理性的消費(fèi)。經(jīng)歷過這次危機(jī)的人們，肯定會(huì)對(duì)自己以前的消費(fèi)觀念有新的感悟。

二、從金融危機(jī)的影響談起——對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理財(cái)觀和職業(yè)觀的教育

金融危機(jī)前的世界股市是牛氣沖天，尤其是中國(guó)A股，出現(xiàn)了前所未有的大牛市，滬深股指屢創(chuàng)新高，每天都有大量的新開戶頭，這些新股民有的可能既沒有股票的基本常識(shí)，也沒有股市的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，他們盲目地認(rèn)為只要買股票就能賺錢。網(wǎng)上甚至出現(xiàn)當(dāng)乞丐不如當(dāng)股民,做小偷不如買股票的觀點(diǎn)。但2008年以來(lái)，尤其是次貸危機(jī)以來(lái)，國(guó)內(nèi)股票市場(chǎng)經(jīng)歷了大幅調(diào)整波動(dòng)，滬深兩市總市值也縮水一半以上，眾多股民被套牢，于是出現(xiàn)精神失常、跳樓自殺等慘狀，所以有必要對(duì)廣大民眾進(jìn)行理財(cái)教育。理財(cái)教育也需要從娃娃抓起，據(jù)悉，理財(cái)課程已在新加坡所有中學(xué)實(shí)施，這一點(diǎn)值得我們借鑒。我們也應(yīng)該在青少年中推廣和普及經(jīng)濟(jì)、金融、個(gè)人理財(cái)常識(shí)的教育，使他們樹立正確的理財(cái)觀念。比如讓學(xué)生算算利息，計(jì)算房貸，學(xué)習(xí)制作家庭收支報(bào)表。也可給學(xué)生介紹諸如股票、基金、債券、保險(xiǎn)等投資理財(cái)?shù)某ＷR(shí)，培養(yǎng)他們理財(cái)?shù)募寄堋Ｍ瑫r(shí)要讓他們明白沒有一種投資是只賺不賠的，任何投資都是有風(fēng)險(xiǎn)的，只是風(fēng)險(xiǎn)大小不同罷了，要規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)就不要把所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里。更要讓他們樹立“股市有風(fēng)險(xiǎn)，入市需謹(jǐn)慎”的意識(shí)，沒有正確的心態(tài)和股票常識(shí)就不要輕易入市，要樹立正確的理財(cái)觀。

受金融風(fēng)暴影響，大學(xué)生就業(yè)遭遇到最冷的寒冬。據(jù)國(guó)家人事部統(tǒng)計(jì)資料顯示，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生超過560萬(wàn)，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有480萬(wàn)人，2009年需就業(yè)的大學(xué)生高達(dá)千萬(wàn)人。一邊是更多的畢業(yè)生需要就業(yè)，另一邊卻是工作崗位減少、大量員工失業(yè)的現(xiàn)狀。如何能在這場(chǎng)就業(yè)危機(jī)中殺出重圍，找到一方立足之地，成為2009年畢業(yè)生最關(guān)注的問題。電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)各種媒體每天都在報(bào)道這件事，社會(huì)家庭每天都在關(guān)注這件事，學(xué)生處在這種氛圍中，都會(huì)有自己的想法：消極的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為反正大學(xué)畢業(yè)也找不到工作，上不上大學(xué)都一樣；而積極的學(xué)生則可能認(rèn)為找工作這么難，我得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)才行，否則會(huì)找不到好工作的。無(wú)論對(duì)有消極想法還是有積極想法的同學(xué)，都有必要進(jìn)行職業(yè)觀的教育，尤其是對(duì)即將畢業(yè)的九年級(jí)學(xué)生。對(duì)于那些認(rèn)為讀書無(wú)用的同學(xué)我們得從學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)的作用談起，使他們明白無(wú)論從事哪門職業(yè)都需要一定的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，知識(shí)能創(chuàng)造財(cái)富，上大學(xué)可以讓我們掌握更多的專業(yè)知識(shí)。還要讓他們明白不上大學(xué)比上過大學(xué)的更難找工作。有積極想法的學(xué)生一心想通過考好的大學(xué)，然后找一份好的工作，這想法本身沒錯(cuò)，但對(duì)這類學(xué)生需要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，找工作不要總期望一步到位，很多有成就的人都是從基層干起的。對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育只能是初步的，在職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)我們可以讓學(xué)生這樣問自己：“我將來(lái)想干什么？我將來(lái)能干什么？我現(xiàn)在應(yīng)該準(zhǔn)備什么？”通過這三問既可以幫助學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)自我定位、認(rèn)識(shí)自我、了解自我，從而找到自己的努力方向，樹立自己的人生目標(biāo)；也有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、從金融危機(jī)的拯救談起——對(duì)學(xué)生加強(qiáng)信心和民族精神的教育

為了應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，化解和削弱金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的影響，我國(guó)政府決定到2010年底約投資4萬(wàn)億元，通過擴(kuò)大內(nèi)需來(lái)提高我國(guó)抗擊金融危機(jī)的能力。為此我國(guó)政府通過加快民生工程、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等等措施，提高城鄉(xiāng)居民收入水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)。所以，我們有理由相信我們的政府是代表廣大人民根本利益的政府，政府有能力帶領(lǐng)我們穩(wěn)定渡過金融危機(jī)。人民論壇雜志社聯(lián)合人民網(wǎng)等進(jìn)行了題為“危機(jī)：中國(guó)人信心有幾何？”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，70.34%的受調(diào)查者對(duì)中國(guó)成功應(yīng)對(duì)此次金融風(fēng)暴表示有信心?！霸诮鹑谖C(jī)襲來(lái)的時(shí)候，第一重要的是信心。信心比黃金和貨幣更重要?！睖丶覍毧偫碓谡劦矫绹?guó)金融危機(jī)時(shí)曾說(shuō)。上世紀(jì)三十年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)，羅斯福總統(tǒng)親切的“爐邊談話”給了民眾信心，使“新政”得以順利實(shí)施，美國(guó)經(jīng)濟(jì)得以快速恢復(fù)。作為歷史與社會(huì)課的教師，面對(duì)此次金融危機(jī)，首先我們自己得有信心，相信政府能應(yīng)對(duì)危機(jī)；其次我們還得給學(xué)生信心，學(xué)生是祖國(guó)和社會(huì)的未來(lái)，同時(shí)也是家庭中的重要一員，幫他們樹立信心，就是幫整個(gè)社會(huì)樹立信心，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)我們作為教師肩上的責(zé)任很重大。

要進(jìn)行信心教育我們教師既可以組織學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《中國(guó)信心》節(jié)目，使學(xué)生了解金融危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響及未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)；也可以組織材料舉辦以金融危機(jī)為主題的專題講座，使學(xué)生了解金融危機(jī)的相關(guān)知識(shí)；還可以組織學(xué)生作一次社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解金融危機(jī)對(duì)我們身邊的人的影響；有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀附近效益較好的企業(yè)，使學(xué)生了解金融危機(jī)中企業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這些活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)我們政府的信任度，增強(qiáng)學(xué)生抗擊金融危機(jī)的信心，從而增加整個(gè)社會(huì)的信心指數(shù)。

這次金融危機(jī)也是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)民族精神教育的好機(jī)會(huì)，中國(guó)人民在危機(jī)中表現(xiàn)出的個(gè)人服從集體、局部服從整體的大局觀念，國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)的責(zé)任意識(shí)，腳踏實(shí)地的求實(shí)精神，獨(dú)立的理性精神，百折不撓的承受能力，以及強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感，這些都是我們民族精神的體現(xiàn)，也是教育學(xué)生的好素材。我們可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次民族精神的洗禮，從抗擊金融危機(jī)中增強(qiáng)民族凝聚力和戰(zhàn)斗力。

金融危機(jī)給世界人民帶來(lái)了損失和傷害，但給歷史與社會(huì)課帶來(lái)了教育的契機(jī)。通過把金融危機(jī)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)問題，分析社會(huì)問題，從而使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，養(yǎng)成高度的社會(huì)責(zé)任感。這也正是歷史與社會(huì)課的時(shí)代性與人文性的體現(xiàn)。

（責(zé)編 龐丹丹）