楊小宇

在教學(xué)實踐中，經(jīng)?？梢月牭接械乃计氛n教師發(fā)出這樣的感嘆：“這個問題我都講了好幾遍，可學(xué)生還是理解不透，不知是怎么回事……”究其原因，這固然與教師的“講”不無關(guān)系，但筆者認(rèn)為，這與學(xué)生沒有形成積極、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)更有直接關(guān)系。

作為思想品德課教師，要千方百計使學(xué)生的情緒處于熱情、歡喜、愉悅、向上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶能力、理解能力、分析能力和應(yīng)用能力特別是實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)入最佳狀態(tài)。就學(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)揮，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵在于有沒有積極的心態(tài)。學(xué)生積極的心態(tài)集中表現(xiàn)為樂學(xué)、好學(xué)、要學(xué)，敢于苦學(xué)、善于苦學(xué)；學(xué)生消極的心態(tài)則集中表現(xiàn)為厭學(xué)、怕學(xué)、甚至逃學(xué)。思品課教師要成功地完成教學(xué)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生明確“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，更重要的是培養(yǎng)和建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)。

那么，在新課改背景下的初中思想品德課教學(xué)中，思品課教師應(yīng)如何培養(yǎng)和建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)呢?

更新教學(xué)觀念是前提

以人為本的學(xué)生主體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要建構(gòu)學(xué)生積極的心態(tài)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和挖掘其潛能，樹立起以人為本、以生為本的學(xué)生主體觀。為此，教師應(yīng)特別注意克服下列錯誤的觀念與做法：一是無視學(xué)生的主動性。教師在課堂上自導(dǎo)自演，把學(xué)生純粹當(dāng)“觀眾”；二是教師只重視對學(xué)生現(xiàn)實狀態(tài)的評價，而忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性。由于教師的漠視，導(dǎo)致學(xué)生喪失發(fā)掘自身潛能的積極心態(tài)；三是無視學(xué)生的差異性。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量和要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個體差異性，這也不利于學(xué)生積極心態(tài)的形成。

民主平等的教學(xué)觀。教學(xué)過程是—個師生之間、生生之間多邊活動的互動過程。在新課改背景下，作為思想品德課教師必須擯棄主宰一切的觀念，樹立起民主平等的教學(xué)觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進(jìn)而勇于積極思考、大膽質(zhì)疑。感受到教師熱切的希望，進(jìn)而體驗成功的愉悅。在任何情況下教師都不可羞辱學(xué)生，更不得體罰學(xué)生。

惜時高效的時間效益觀。在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常可以見到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生其實已經(jīng)聽懂了，可教師還在反反復(fù)復(fù)、喋喋不休地講，甚至拖堂占用學(xué)生的課外時間等。這種“少、慢、差、費”的現(xiàn)象無助于學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)，而只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的心態(tài)。這一做法本身說明教師并未能重視時間的價值。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求教師具備“經(jīng)濟(jì)”頭腦，樹立時間效益觀，走“內(nèi)部挖潛”的內(nèi)涵發(fā)展之路，這對養(yǎng)成學(xué)生的積極心態(tài)將起到潛移默化的作用。

優(yōu)化課堂教學(xué)是主渠道

激情取信。思品課教師應(yīng)努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發(fā)學(xué)生情感，取信于學(xué)生。教師可從以下幾方面注意塑造自己：首先，真誠的微笑——可親。課堂上教師真誠的微笑，會讓學(xué)生感受到教師的和藹可親與殷切的期望，從而自覺愉快地學(xué)習(xí)。真誠的微笑又會給學(xué)生以莫大的鼓勵和鞭策，煥發(fā)學(xué)生的主體意識。其次，優(yōu)良的素質(zhì)——可敬。教師自身扎實的基本功和良好的綜合素質(zhì)，會讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情而主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常為自己充電，以開放的態(tài)度不斷吸取新知識、新信息，提高自身的綜合素質(zhì)。第三，道理講透——可信。理論脫離實際，或?qū)唧w實際問題含糊其辭，觀點不鮮明，語言表達(dá)無層次，都會導(dǎo)致學(xué)生對教師的信任危機(jī)，從而導(dǎo)致對思想品德課的消極心態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激情滿懷地授課，用豐富的智慧和生動的語言去感染、啟發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生感悟、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，把握知識內(nèi)在的規(guī)律，注意理論論證的邏輯性、實例分析的透徹性。

激趣搞活。利用直觀和多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

直觀教學(xué)是常用的教學(xué)方法，它可以有效地利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，則可以更靈活、更廣泛地進(jìn)行直觀教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。如在講“中國共產(chǎn)黨是我國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”時，考慮到學(xué)生受年齡限制，對黨的知識了解比較少，如果直接講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會有空洞虛假的感覺，教學(xué)效果就差。于是，在講課前，我先播放了一段1998年夏天，長江大堤軍民抗洪搶險，戰(zhàn)勝百年不遇特大洪水的錄像，錄像中有黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親臨抗洪前線的鏡頭；有共產(chǎn)黨人不顧小家顧大家，忘我沖鋒在前的動人場面，看完錄像，毋需教師多言，學(xué)生就能體會到黨的光榮與偉大，以及堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的必要性。

運用幽默手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用幽默，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧；進(jìn)而創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如講“對外開放是我國長期基本國策”時，使用“開窗戶”與“安紗窗”的比喻?！伴_窗戶”可以使新鮮空氣進(jìn)屋來，但蚊蟲、蒼蠅也會隨之進(jìn)來，這時“安紗窗”就能擋住害蟲入侵，達(dá)到了兩全其美的目的。因此，我們既要堅持改革開放，又要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，從而幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)原理。

組織不同形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實驗表明，人在單一枯燥的教學(xué)活動的教育下，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學(xué)活動，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)七年級《思想品德》“珍惜勞動成果，注意勤儉節(jié)約”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到食堂“參觀”被丟棄的剩飯剩菜，促使學(xué)生認(rèn)識到珍惜勞動成果，注意勤儉節(jié)約不是無關(guān)緊要的小事，而是利國利民的大事，應(yīng)該養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。這樣，學(xué)生有機(jī)會參與教學(xué)過程，體現(xiàn)主體地位，從而他們會以積極的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)實踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。“趣”與“活”是統(tǒng)一的，無“趣”則不“活”，不“活”則無“趣”。

創(chuàng)新設(shè)計。課堂教學(xué)是啟發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。它通過運用一些創(chuàng)造性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教材本身所蘊涵的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。首先，思想品德課教學(xué)要以課標(biāo)為根本，以教材為依據(jù)，但又不能拘泥于教材，要不斷充實新知識、新信息，讓學(xué)生了解知識形成的過程和問題解決的過程，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)；其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，開拓新境，能對同一問題進(jìn)行不同角度的思考，發(fā)表自己的獨立見解。激情取信、引趣搞活與創(chuàng)新設(shè)計是統(tǒng)一的。在課堂

教學(xué)中，要建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)，歸結(jié)到一點，就是要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分履行好“導(dǎo)”的職能。

個性化教學(xué)藝術(shù)是重要方式

充分發(fā)揮教學(xué)語言的功能。一方面要注意語言的規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性，另一方面要注意語言的趣味性、靈活性、主動性，只有把這兩方面有機(jī)結(jié)合，才能形成強(qiáng)大的語言感召力，才能深深地吸引住學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。

結(jié)合教材幽默故事或幽默語言，讓學(xué)生多笑一笑，易活躍課堂氣氛；穿插學(xué)生熟悉的歌曲、歌詞，易接近學(xué)生，引起共鳴；恰到好處地運用俗語民謠，聽來自然親切，易于理解和接受；像故事一般地敘述，易抓住人心；用詩朗誦或詩一般的語言，易給人以激情和遐想；運用高度概括的名言警句，易給人以積極向上的力量；運用深入人心的廣告語，易產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力。例如，在講授“香港回歸，一國兩制”時，可以把歌詞和廣告語有機(jī)結(jié)合起來：“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，梁也還是那道梁”，“水依舊，人依舊”，可回歸前與回歸后，“不一樣就是不一樣”。這樣講解，教師語言就顯得豐富多彩，生動有趣，靈活多變。這不僅增加了學(xué)生在課堂中的興奮點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也給學(xué)生留下了深刻的印象，加深了對教材內(nèi)容的理解，同時讓學(xué)生感到課時“短”了，無疑起到了建構(gòu)學(xué)生積極心態(tài)的作用。

設(shè)置疑問，激發(fā)思維。要使教學(xué)激發(fā)出學(xué)生的積極心態(tài)，設(shè)置疑問是極為有效的方式。我們要十分重視課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。這樣能緊緊地抓住學(xué)生的注意力。教師應(yīng)在設(shè)置疑問上下一番工夫。第一，要善于設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們急于去究源探底；第二，要多角度設(shè)問，開拓學(xué)生思路，激發(fā)其創(chuàng)造性思維；第三，提問要新奇。追求新奇是人們的共同心理，青少年學(xué)生尤其是初中生的好奇心尤其強(qiáng)烈，因而激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于開拓學(xué)生思維；第四，提問要選準(zhǔn)切入點。教師不應(yīng)也不準(zhǔn)張口就問，而要仔細(xì)推敲琢磨，切入點選得準(zhǔn)，學(xué)生就會興趣盎然，達(dá)到事半功倍之效；最后，提問要適度。課堂設(shè)問要切合學(xué)生的心理實際、知識實際、能力實際，使學(xué)生可望又可及，恰到好處，切不可拔高，這樣才會引發(fā)學(xué)生的積極思考，學(xué)生也就易激發(fā)出積極的心態(tài)。

問題設(shè)計要精妙，要有教育品位。問題設(shè)計精妙又有價值，如投石激水，對活躍氣氛、組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的積極的心態(tài)是十分關(guān)鍵的。教師要在吃透教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出一些有價值的問題，要能牽一發(fā)而動全身，既有高度又有坡度。提問精妙能很快地使學(xué)生興奮起來，激活思維，能給學(xué)生較大的思維空間，又可激發(fā)思考，引發(fā)爭鳴。這樣的提問，既緊扣學(xué)生的心弦，又能激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地建構(gòu)學(xué)生的積極心態(tài)。