徐小芳

摘要：文章主要分析了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企合作在人才供需、目標(biāo)定位、利益追求等方面存在的矛盾，并針對(duì)這些矛盾提出了促進(jìn)校企深層合作的3個(gè)建議：構(gòu)建以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；以市場(chǎng)人才需求為尺度，理性設(shè)計(jì)學(xué)生的擇業(yè)觀念；以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，提高高職院校自身吸引力，

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)：校企合作：策略

校企合作是高職教育十分重要的內(nèi)容，然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，基于合作雙方利益的不對(duì)等，校企合作往往停留在松散的參與合作階段，缺乏實(shí)質(zhì)性的深度合作。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企合作的問(wèn)題何在?如何實(shí)現(xiàn)適合高職教育發(fā)展的和諧校企關(guān)系，這是值得探索和研究的課題。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企合作的困難

(一)供需不一致

從企業(yè)的招聘來(lái)看，分為兩類：面向社會(huì)招收有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者；面向中等和高等學(xué)校招收應(yīng)屆畢業(yè)生。招聘高職應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位一般為基層操作崗位，以及適合于初級(jí)技術(shù)人員等的初級(jí)工作崗位。高職應(yīng)屆畢業(yè)生一般需要在這些基層崗位上經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后才有逐步提升的希望。即企業(yè)需要的高職院校畢業(yè)生是能夠在基層崗位上鍛煉成長(zhǎng)的具有較高綜合素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。從畢業(yè)生的就業(yè)意愿看，很多高職學(xué)生對(duì)自己的定位較高，不愿意到生產(chǎn)第一線的崗位上去鍛煉，從而表現(xiàn)出就業(yè)積極性不高，頻繁跳槽換崗的現(xiàn)象。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也存在類似的現(xiàn)象。從市場(chǎng)的實(shí)時(shí)變化來(lái)看，一方面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的是職業(yè)、崗位、職位的變化，企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校培養(yǎng)專業(yè)人才速度的2-4倍，因此形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。另一方面，某些高職學(xué)校對(duì)未來(lái)職業(yè)變化理想化，設(shè)置的專業(yè)超出了現(xiàn)實(shí)人才發(fā)展的需求，學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，而產(chǎn)業(yè)發(fā)展還未成熟，造成了人才資源浪費(fèi)。

(二)目標(biāo)不一致

企業(yè)的目標(biāo)是效益，需要?jiǎng)?chuàng)造利潤(rùn)。因此，企業(yè)在為員工設(shè)置工作崗位發(fā)放薪酬的同時(shí)，要求員工必須創(chuàng)造相應(yīng)的價(jià)值，而能力是企業(yè)評(píng)價(jià)員工最重要的標(biāo)準(zhǔn)。但許多畢業(yè)生似乎并不具備這樣的觀念，認(rèn)為既然進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，就應(yīng)該理所當(dāng)然地拿薪水，并不考慮自己是否創(chuàng)造了足夠的價(jià)值。高職院校開展校企合作主要是為了解決學(xué)校的師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等辦學(xué)能力上的不足問(wèn)題，同時(shí)也是為了學(xué)生就業(yè)的需要，尚未把企業(yè)需要技能型人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者這一問(wèn)題放在首位。因此雙方合作目標(biāo)不一致。

(三)動(dòng)因不一致

在產(chǎn)業(yè)方面，用人單位接受高職畢業(yè)生或接受在校學(xué)生實(shí)踐有3種動(dòng)因：一是政策驅(qū)動(dòng)。目前很多國(guó)家都有鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)接受學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)政策，受稅收優(yōu)惠等政策的激勵(lì)，用人單位把接收學(xué)生實(shí)踐與自己的利益掛鉤。二是廉價(jià)勞動(dòng)力的誘惑。用人單位的一些非關(guān)鍵崗位的技術(shù)要求或風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)不是很高，由學(xué)生承擔(dān)，勞動(dòng)力成本低廉。三是長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位從自身可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，把接收學(xué)生實(shí)踐作為招募理想員工的途徑之一。在學(xué)校方面，實(shí)施校企合作的主要?jiǎng)右蛞灿?個(gè)方面：一是就業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)?！肮W(xué)結(jié)合”一方面使學(xué)生與企業(yè)“面對(duì)面”，在畢業(yè)后相對(duì)能較容易地得到就業(yè)崗位；另一方面“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式可以直接檢驗(yàn)職業(yè)院校面向就業(yè)市場(chǎng)辦學(xué)的水平，為職業(yè)院校的專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置提供直接依據(jù)。二是教學(xué)需要的驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生在工作中掌握職業(yè)能力，是高職教育本質(zhì)內(nèi)涵的需要，學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好工作態(tài)度的養(yǎng)成都離不開實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)增加閱歷，開闊眼界，有利于學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作生涯有一個(gè)比較清晰的安排。三是補(bǔ)充實(shí)習(xí)、實(shí)踐資源的不足。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”可部分地解決高職院校的資源不足的問(wèn)題。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企深層合作的對(duì)策

(一)構(gòu)建以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

高職學(xué)校與企業(yè)是兩種不同的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，兩者間在人才供需、目標(biāo)定位、利益追求以及運(yùn)行方式上存在著很大的差異，因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要建立長(zhǎng)期的、適合高職教育發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的和諧校企合作，構(gòu)建以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制十分必要。

1、借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，由政府牽頭，制訂相關(guān)的政策，鼓勵(lì)高職院校實(shí)行校企合作。如加拿大安大略省對(duì)校企合作企業(yè)的退稅制度(即CETC)、美國(guó)的《965高等教育法》和《965高等教育法修正案》對(duì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的學(xué)校進(jìn)行財(cái)政資助。結(jié)合我國(guó)實(shí)際出臺(tái)相關(guān)國(guó)家政策，如由政府設(shè)立導(dǎo)向性和調(diào)節(jié)性的資金投入機(jī)制、設(shè)立合作獎(jiǎng)勵(lì)基金、設(shè)立企業(yè)人力資源建設(shè)獎(jiǎng)、棱企合作貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等，為，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供成熟的市場(chǎng)環(huán)境，間接降低高職院校實(shí)踐、實(shí)習(xí)的成本，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企深層合作的一項(xiàng)主要措施。

2、營(yíng)造校企合作的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校與企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)深層合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，建立各種協(xié)調(diào)保障機(jī)制已刻不容緩。一是必須建立由政府、學(xué)校和企業(yè)組成的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，定期召開校企合作聯(lián)席會(huì)議，促進(jìn)成員間充分了解和協(xié)商，避免企業(yè)贏利和學(xué)校發(fā)展之間的沖突。以調(diào)節(jié)和解決雙方在合作過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。如企業(yè)生產(chǎn)秩序的維護(hù)，學(xué)生實(shí)習(xí)薪酬的支付、實(shí)習(xí)的連續(xù)性和安全保障，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的學(xué)校(特別是高職院校)設(shè)置專業(yè)的適時(shí)調(diào)整等問(wèn)題和矛盾。二是制訂校企合作的相關(guān)基礎(chǔ)文件。如《合作辦學(xué)協(xié)議》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》等一系列基礎(chǔ)性制度和文件，明確雙方的權(quán)利與責(zé)任，規(guī)范合作雙方的行為。通過(guò)校企合作的利益協(xié)調(diào)機(jī)制的建立，最終使合作雙方各得其利，繼而調(diào)動(dòng)雙方合作的積極性，推動(dòng)校企合作向深層發(fā)展。

(=)以市場(chǎng)人才需求為尺度。理性設(shè)計(jì)學(xué)生的擇業(yè)觀念

湖南師范大學(xué)陳成文教授曾對(duì)2007屆大學(xué)畢業(yè)生“擇業(yè)觀念與大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)”作過(guò)實(shí)證研究，運(yùn)用Logistic模型得出：根據(jù)冪值判斷，對(duì)工作單位性質(zhì)的要求高一個(gè)等級(jí)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性就只有原來(lái)的0.856倍，能就業(yè)的發(fā)生比會(huì)相應(yīng)下降14.4％；對(duì)職業(yè)類型的要求高一個(gè)等級(jí)，地位獲得機(jī)會(huì)就會(huì)縮小，只有原來(lái)的0.927倍，能就業(yè)的發(fā)生比會(huì)相應(yīng)下，降7.3％；而就職單位個(gè)數(shù)和省外求職數(shù)每上升一個(gè)等級(jí)，地位獲得機(jī)會(huì)就會(huì)擴(kuò)大，分別為原來(lái)的1.316倍和1.660倍。能就業(yè)的發(fā)生比會(huì)相應(yīng)上升31.6％和66.0％。由此發(fā)現(xiàn)大學(xué)生擇業(yè)觀念對(duì)其就業(yè)有顯著影響。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，必須讓高職學(xué)生理性評(píng)價(jià)自己，樹立正確的擇業(yè)觀念。

1、加強(qiáng)教育，樹立市場(chǎng)觀念和勇于競(jìng)爭(zhēng)的觀念。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、講座、報(bào)刊等各種宣傳工具。開展深入細(xì)致的教育工作，讓學(xué)生明白市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，逐步學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，要教育大學(xué)畢業(yè)生充分利用當(dāng)前國(guó)家政策所營(yíng)造

的較為寬松和廣闊的市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，摒棄一個(gè)職業(yè)定終身的“鐵飯碗”觀念，樹立起擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀。形成一種主動(dòng)擇業(yè)、積極進(jìn)取、樂(lè)觀自信、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好的擇業(yè)態(tài)度，成功選擇理想的職業(yè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹立大眾化的擇業(yè)觀念。一是完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，把就業(yè)指導(dǎo)作為一門公共必修課程納入教學(xué)計(jì)劃，使高職學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，使學(xué)生樹立大眾化的就業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)難是勢(shì)所必然的；二是引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，理性分析企業(yè)人才需求的要求，通過(guò)校企合作、人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)庫(kù)等為畢業(yè)生提供多樣化的就職渠道，倡導(dǎo)學(xué)生面向中小企業(yè)擇業(yè)，面向非公有制單位擇業(yè)，面向欠發(fā)達(dá)邊遠(yuǎn)地區(qū)擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)等，走出一條符合市場(chǎng)人才需求又適合自身發(fā)展的成功之路。

3、主動(dòng)調(diào)整就業(yè)期望值?？茖W(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，從大一新生起就有計(jì)劃地安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去參觀和短訓(xùn)，組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，使學(xué)生能根據(jù)不斷變化的人才需求情況，客觀評(píng)價(jià)自我，主動(dòng)調(diào)整就業(yè)期望值，找準(zhǔn)高職教育學(xué)生的定位所在，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的各種能力，不斷修正職業(yè)生涯規(guī)劃，以充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)有明確的目的性和參照性，提早釋放在擇業(yè)時(shí)的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)。

(三)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，提高高職院校自身吸引力

立足區(qū)域、依托區(qū)域、服務(wù)區(qū)域。把企業(yè)需要技能型人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者這一問(wèn)題放在首位，提高高職院校自身吸引力，使企業(yè)意識(shí)到實(shí)行校企合作不僅僅是為學(xué)校提供實(shí)踐和就業(yè)崗位，更是一種投資的方式。

1、打造鮮明的專業(yè)特色。做到專業(yè)設(shè)置同區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，貼近行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)需要，將專業(yè)課程的設(shè)計(jì)思想物化于教材，及時(shí)進(jìn)行教材的更新和課程的改革，做到緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)動(dòng)脈，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)體系。如寧波隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。其制造業(yè)正在迅速崛起，作為與區(qū)域發(fā)展息息相關(guān)的高職院校，就應(yīng)在今后的課程改革中及早反映，把握勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的需要，為市場(chǎng)提供合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。在這一環(huán)節(jié)中，不僅可讓企業(yè)參與到學(xué)校研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式中，而且還可參與到與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的那部分培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中去，共同實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校則可采取學(xué)分制、彈性學(xué)制、資源共享、職業(yè)證書與學(xué)校課程融合等有效方法，積極創(chuàng)造條件為校企合作提供管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面的有力支撐。如高職教材按照工作實(shí)際操作過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)性進(jìn)行組織和編寫，知識(shí)由工作實(shí)際操作過(guò)程的需要引出，以應(yīng)用性為主旨，打破實(shí)踐教育依附于理論教學(xué)的舊框架，貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)的崗位群分布特點(diǎn)，合理建構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系。內(nèi)容上體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，為學(xué)生“零距離”上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成自我發(fā)展和獲得知識(shí)的能力，其價(jià)值在勞動(dòng)中得到足夠的體現(xiàn)。

2、打造學(xué)生特色。畢業(yè)生的能力、素質(zhì)和在企業(yè)的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)校最好的宣傳。面向企業(yè)需求，與企業(yè)聯(lián)手，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)急需、安心基層、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。依照“知識(shí)、能力與素質(zhì)”的基本要求，從教育時(shí)間、教學(xué)安排、技能考核和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的和諧交融，縮短高職學(xué)生從“學(xué)員、職業(yè)人到社會(huì)人”角色轉(zhuǎn)化的時(shí)間。如增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占課時(shí)的比重，采用“訂單培養(yǎng)”、“模塊式教學(xué)”、“工學(xué)交替”、“工作室制”、“學(xué)徒制”等模式。在畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，實(shí)行“雙證書”制度等。讓高職畢業(yè)生真正做到職業(yè)化、實(shí)用化、專業(yè)化、技術(shù)化。吸引企業(yè)參與到人才產(chǎn)品(學(xué)生)的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，將校企合作當(dāng)作一種長(zhǎng)期投資，用心經(jīng)營(yíng)，最后達(dá)到學(xué)校按企業(yè)的要求源源不斷地培養(yǎng)和輸送人才，為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)則向合作院校不斷地補(bǔ)充投資的深層合作階段。