張　琦

摘要：在高職院校各方面競爭日益激烈的今天，高等職業(yè)教育將要由規(guī)模擴(kuò)張型發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵型發(fā)展。高等職業(yè)院校必須通過教育品牌的建設(shè)求生存、求發(fā)展。這是高職院校明智的選擇，也是高職院校可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；辦學(xué)特色；品牌建設(shè)

要解決個(gè)別高職院校乃至整個(gè)高等職業(yè)教育的生存與發(fā)展問題的根本出路就是：各高職院校要樹立市場意識(shí)、品牌意識(shí)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，打出自己院校的品牌，進(jìn)而打出整個(gè)高職教育的品牌。

一、當(dāng)前我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，我國高等職業(yè)技術(shù)教育從1985年試點(diǎn)到現(xiàn)在已有23年。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2004年高等職業(yè)院校(?？?招生237.4萬人，占本?？普猩藬?shù)的53.1％；在校生595.7萬人，占本?？圃谛Ｉ藬?shù)的44.7％6；高職(?？?院校1047所，占高校比例的46.82％。在看到我國高等職業(yè)教育高速發(fā)展的可喜局面的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地意識(shí)到高職教育正進(jìn)入一個(gè)重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折期，未來，高職教育必將會(huì)由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵型發(fā)展。高等職業(yè)教育發(fā)展方式的這一改變。意味著高職院校靠提高辦學(xué)質(zhì)量求生存時(shí)代的到來。高職院校要想在新—輪的競爭中始終占據(jù)有利地位，就必須把重點(diǎn)放在建設(shè)本院校的教育品牌上來。

二、高職院校品牌建設(shè)的必要性

(一)高等職業(yè)院校自身特色不突出

1、高職院校之間的比較特色不明顯。目前的高職院校主要是由多所中專、技校等中等職業(yè)院校合并升格而成的。升格的動(dòng)機(jī)一方面可能是真正認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育的重要性，需要大力發(fā)展；另一方面，許多高職院校的升格是為了解決一些中等職業(yè)學(xué)校的生存危機(jī)，而不是出于本身要做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。在合并升格過程中政府起了關(guān)鍵性作用，政府在運(yùn)作過程中難免有忽略教育規(guī)律，把許多原歸屬不同政府部門且專業(yè)差距很大的中等專業(yè)學(xué)校，捆綁在一起升格為現(xiàn)在的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這導(dǎo)致許多高職院校的專業(yè)設(shè)置多種多樣，不集中更不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)院很難把財(cái)力、物力和人力集中到少數(shù)專業(yè)，形成自己的特色和優(yōu)勢。這種情況的普遍存在就導(dǎo)致了各高職院校之間比較特色不明顯的狀況。

2、高職院校與普通高等院校間的比較特色也不明顯。許多新升格的高職院校，一方面，師資結(jié)構(gòu)距離職業(yè)教育的要求有較大差距。“雙師型”教師比例嚴(yán)重不足，難以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才對(duì)師資的需求；另一方面，實(shí)踐性課時(shí)偏少，教育模式和教學(xué)手段與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求存在較大差距，使得“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)在教育教學(xué)中難以充分體現(xiàn)。

(二)高等職業(yè)院校面臨著激烈的教育市場競爭

1、各高職院校之間的競爭。根據(jù)前面的數(shù)據(jù)分析，截至2004年全國有高職(?？?院校1047所，即平均每個(gè)省有30多所高職院校，如此高密度的布局，帶來的競爭是十分激烈的。這種競爭突出表現(xiàn)在生源的競爭上。

2、不同層次教育之間的競爭。一是來自普通高等教育院校的競爭。我國的傳統(tǒng)思想是重理論輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)輕技能，重研究輕職業(yè)等。因此，傳統(tǒng)觀念就認(rèn)為職業(yè)教育低人一等，這種觀念的改變是需要一段時(shí)間的。因此，在未來的一段時(shí)間內(nèi)，高職院校在與普通高等教育院校的競爭中還將處于劣勢地位。二是來自初等職業(yè)教育的競爭。初等職業(yè)教育在經(jīng)歷了前幾年的發(fā)展低潮以后，現(xiàn)在又受到了政府的重視。國務(wù)院已確定繼續(xù)擴(kuò)大中等職業(yè)教育招生規(guī)模，在2005年擴(kuò)招100萬的基礎(chǔ)上，2006年繼續(xù)擴(kuò)招100萬，力爭經(jīng)過幾年努力。使中等職業(yè)學(xué)校年招生達(dá)到800萬人以上。與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。國家將把中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，擺在更加突出的位置。這無疑對(duì)高等職業(yè)院校的發(fā)展是又一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、高職院校品牌建設(shè)的著力點(diǎn)

(一)順應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，明確辦學(xué)定位

隨著高等教育大眾化戰(zhàn)略措施的實(shí)施和推進(jìn)，更要求高職院校及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，確定高職院校的發(fā)展定位。高職教育是高等教育的重要組成部分。高等教育有兩種基本類型：高等科學(xué)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。高等科學(xué)教育是以“學(xué)科本位”為本質(zhì)特征，它有兩項(xiàng)基本要求：以學(xué)科為基礎(chǔ)：注重廣泛的適應(yīng)性。目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所要求的高級(jí)科學(xué)專門人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要有比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)和對(duì)未來工作的廣泛適應(yīng)性。高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是學(xué)科的系統(tǒng)性。也不要求畢業(yè)生對(duì)未來工作具有廣泛的適應(yīng)性，它有兩個(gè)主要特征：“高”。決定了它必須以一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化和管理知識(shí)及其學(xué)科為基礎(chǔ)，著重進(jìn)行高智力含量的職業(yè)技術(shù)教育，要求畢業(yè)生能夠掌握熟練的、高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，并具有一定的對(duì)未來職業(yè)技術(shù)變化的適應(yīng)性。“職”。則決定了它主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性和針對(duì)性，知識(shí)及其學(xué)科基礎(chǔ)注重綜合性，圍繞生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際需要，以“必需、夠用”為度。更新教育觀念，確定高職院校的發(fā)展定位，可為推進(jìn)教學(xué)改革、辦好高職教育打下良好的思想基礎(chǔ)。

(二)完善內(nèi)部制度體系建設(shè)，規(guī)范高職院校管理

制度是人們言行規(guī)范化的前提，在一所學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)中，內(nèi)部管理制度體系建設(shè)的根本目標(biāo)是：規(guī)范的辦學(xué)行為(即符合國家教育法律、法規(guī)和現(xiàn)行政策的要求)，良好的教學(xué)運(yùn)行規(guī)律。為此，我們必須根據(jù)自身實(shí)際，努力做好以下方面的工作：建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。規(guī)范教學(xué)過程管理；要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際，參照現(xiàn)代企業(yè)制度，不斷改革和優(yōu)化人事分配制度，鼓勵(lì)拔尖人才立足崗位，創(chuàng)造優(yōu)異業(yè)績，使全體教職員工人人都在合適崗位，人人創(chuàng)一流業(yè)績；要依法辦學(xué)，對(duì)財(cái)務(wù)、招生、招投標(biāo)、資產(chǎn)管理等重點(diǎn)、敏感工作實(shí)行嚴(yán)格控制，確保學(xué)校的清廉形象；要規(guī)范各種議事制度，建立專家委員會(huì)，實(shí)行民主、科學(xué)的決策機(jī)制。形成以“制度管人”帶動(dòng)“文化管人”的新境界，從而提高一所高職院校對(duì)一些新成立院校的競爭能力。

(三)圍繞市場需要，創(chuàng)建特色專業(yè)

高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求、學(xué)校條件、辦學(xué)指導(dǎo)思想密切相連，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，專業(yè)設(shè)置的首要問題是了解市場需求，分析學(xué)校實(shí)力，確定專業(yè)設(shè)置與發(fā)展方向。我們要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的市場變化，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位能力和素質(zhì)要求的高技能專門人才，就必須動(dòng)態(tài)跟蹤和把握人才市場供求規(guī)律，不斷改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；就必須建設(shè)一流的課程體系結(jié)構(gòu)、一流的教學(xué)條件(核心是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地)、一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)過程管理體系，而這些都是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。通過專業(yè)建設(shè)這個(gè)“龍頭”，我們可以

帶動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)工程的整體推進(jìn)。專業(yè)建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)校與現(xiàn)有競爭者之間的比較優(yōu)勢。在專業(yè)建設(shè)工作中，我們要注意處理好以下方面的問題。一是“社會(huì)需要”與“專業(yè)擴(kuò)張”的關(guān)系，消除一些院校在專業(yè)建設(shè)上存在嚴(yán)重的“跟風(fēng)”現(xiàn)象，只看到招生良好，不講專業(yè)的基礎(chǔ)條件硬上新專業(yè)。二是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。有的院校熱衷于申報(bào)新專業(yè)，但新專業(yè)的各項(xiàng)建設(shè)工作卻裹足不前，缺乏特色，根本不可能保證質(zhì)量。三是“長線”與“短線”的關(guān)系。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的市場化辦學(xué)模式，決定了其專業(yè)建設(shè)工作的與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，應(yīng)該根據(jù)人力資源市場的供求規(guī)律，妥善搭配“長線”與“短線”專業(yè)的比例。各類專業(yè)要相對(duì)穩(wěn)固，專業(yè)方向則應(yīng)靈活易變。這樣既保證了一些資金來源單一的院校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，又兼顧了以“長線”專業(yè)帶動(dòng)“短線”專業(yè)成熟。

(四)兩手并舉。建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施品牌戰(zhàn)略的人才保障。高職院校也要有自己的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，他們既能夠洞悉市場的前景和專業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)要具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國的“雙元制”世界聞名，培養(yǎng)了高質(zhì)量的技術(shù)人才，這都源于德國嚴(yán)格的職業(yè)教育師資準(zhǔn)入制度。切實(shí)推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批適合本校特點(diǎn)的高水平教師，是推動(dòng)高職院校進(jìn)行教育品牌建設(shè)的根本保證。要搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，必須徹底打破過去常規(guī)的老一套教師管理辦法和運(yùn)行機(jī)制。要與企業(yè)緊密合作，一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才來學(xué)校當(dāng)老師；另一方面，與企業(yè)共同培訓(xùn)現(xiàn)有的教師。要求教師不僅具有一定的理論知識(shí)，而且動(dòng)手能力要強(qiáng)，并且要有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。

(五)改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)有機(jī)結(jié)合

校內(nèi)外緊密結(jié)合，建立校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這是高職教育工作者必須下苦功去研究、去探索的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是創(chuàng)建特色學(xué)院，打造品牌專業(yè)的基礎(chǔ)條件。地方高等職業(yè)院校要面向地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于行業(yè)發(fā)展并加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)的溝通，解決企業(yè)人才需求與勞動(dòng)力素質(zhì)的矛盾。通過建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生置身于專業(yè)生產(chǎn)一線，做到工學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，也可在院校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。地方高等職業(yè)院校要充分利用社會(huì)資源，實(shí)施“訂單培養(yǎng)”，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。要實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”，必須改革人才培養(yǎng)模式。高職院校改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)有機(jī)結(jié)合，要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的辦學(xué)方針；教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，要有用人企業(yè)參與，要從源頭抓起，參與教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)過程的監(jiān)督；要強(qiáng)化教學(xué)后管理，做好畢業(yè)生就業(yè)工作。保證培養(yǎng)方案的實(shí)施與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步改革和完善高等職業(yè)教育質(zhì)量管理評(píng)價(jià)模式。

(六)夯實(shí)校園文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是學(xué)校精神、傳統(tǒng)和作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)人、教育人、塑造人最重要的教材和教師。文化建設(shè)主要表現(xiàn)為兩個(gè)層次。一是硬文化，即包括各種教學(xué)設(shè)施以及校園環(huán)境的物質(zhì)文化；二是軟文化，包括制度文化、行為文化、精神文化等。高職院校實(shí)施品牌建設(shè)，一定要結(jié)合自身特點(diǎn)建成自身獨(dú)特的校園文化，并使全校師生從心底里對(duì)之擁有認(rèn)同感和歸屬感。特色校園文化的形成既是學(xué)院品牌建設(shè)的依托，也是學(xué)院品牌建設(shè)成功的重要標(biāo)志。最后還要說明的是，品牌戰(zhàn)略是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的戰(zhàn)略，面臨著激烈的市場競爭，任何高職院校都不可能在品牌建設(shè)上一勞永逸，不斷追求創(chuàng)新與卓越才能最終實(shí)現(xiàn)品牌戰(zhàn)略，在競爭中立于不敗之地。

(七)培育辦學(xué)特色。創(chuàng)建高職教育品牌

高職院校必須樹立以學(xué)生為中心的教育理念，整合教育資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，突出特色，創(chuàng)建高職教育品牌。所謂辦學(xué)特色是指一所院校在長期的辦學(xué)歷史進(jìn)程中培育和形成的、被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。在確立學(xué)校的特色發(fā)展戰(zhàn)略之前，我們必須首先端正認(rèn)識(shí)：一是辦學(xué)特色與辦學(xué)規(guī)模無關(guān)。眾所周知，西方許多名校，特色鮮明，但規(guī)模不大。從某種意義上講，規(guī)模是特色的天敵。二是專業(yè)門類齊全與否與辦學(xué)特色不直接相關(guān)，這一點(diǎn)也是毋庸置疑。我們必須認(rèn)識(shí)到辦學(xué)特色的4個(gè)基本特點(diǎn)：差異化、累積性、獨(dú)特性、實(shí)用性。高校辦學(xué)特色必須在與社會(huì)的互動(dòng)中形成，其價(jià)值一定取決于其對(duì)國家工業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程做出的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。高職院校辦學(xué)特色的靈魂是具有適應(yīng)國家、社會(huì)發(fā)展的高職教育思想與辦學(xué)理念，并表現(xiàn)出與眾不同的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資水平、專業(yè)能力、制度規(guī)范、教學(xué)與研究方式。培育和形成各校的辦學(xué)特色，必須注重以下方面的工作：要以凝練的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)；靠優(yōu)勢學(xué)科來體現(xiàn)；靠其優(yōu)師名生來支撐；要靠院、校長的治校方略來引領(lǐng)。