馬永利

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)者以現(xiàn)代化的教學(xué)方式逐漸被人們所熟悉。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛的運(yùn)用，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化。信息化是當(dāng)今人類社會(huì)的重要特征之一，而教育信息化則更是時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)中，一支粉筆和一張嘴的單一講課形式已經(jīng)越來越不適應(yīng)教育的發(fā)展；教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)是素質(zhì)教育對(duì)我們教師提出的新要求。時(shí)下，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡稱們MCAI)為教學(xué)方法的改革注入了新鮮血液，它正以其極大的優(yōu)越性，為越來越多的教師所采用。下面，我就多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

長期以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是以正規(guī)的邏輯思維為基礎(chǔ)的，忽視了超越學(xué)生邏輯思維的東西，如直覺、美感或單純的樂趣等，結(jié)果使教學(xué)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體還可以創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解題意，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表”一課時(shí)，教師首先向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)一制作旅行統(tǒng)計(jì)表，然后讓學(xué)生在網(wǎng)上查找旅游資源。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)?，學(xué)生在鏈接的引導(dǎo)下，就可以輕松自如地在信息海洋中沖浪。許多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到了旅行社資源，旅行工具的分類、價(jià)錢，有的還查找了旅游勝地，資料齊全后，組員們再分工合作，討論如何選擇路線、交通工具，最后匯集制成了一張統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生在注意力高度集中和興趣盎然時(shí)，就輕松并出色地完成了課堂任務(wù)。這取之不盡，用之不竭的信息資源對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)有益于進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處于班集授課制，教師面臨的是學(xué)生數(shù)量多、學(xué)習(xí)能力差距大的狀況，在授課時(shí)，既要照顧差生，又不能讓優(yōu)秀學(xué)生“踏步走”。所以，教師多半都是針對(duì)在一定范圍內(nèi)帶有共性的問題進(jìn)行教學(xué)研究，這就形成了“一刀切”的現(xiàn)象。

多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用了全新的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)的說教式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的交互式的學(xué)習(xí)模式。它通過人機(jī)對(duì)話及交互控制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的雙向交流，更益于因材施教。例如，中學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)軟件。教學(xué)中，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過鍵盤作答，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)判斷出結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，及時(shí)反饋，從而給予必要的矯正或激勵(lì)，并決定下一步如何學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自定步調(diào)，不受統(tǒng)一進(jìn)度的影響，使他們都能得到個(gè)別輔導(dǎo)，從而滿足每個(gè)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提高課堂教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大量時(shí)間花費(fèi)在板書、作圖、單個(gè)學(xué)生提問等環(huán)節(jié)上。教師雖然負(fù)出了艱辛的勞動(dòng)，但學(xué)生卻不易“消化”，因而，教學(xué)效率并不高；而課后的大量練習(xí)，又無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因其呈現(xiàn)的信息量大，而且更直觀，更形象，所以教學(xué)密度大，效率高(節(jié)省了教師許多不必要的勞動(dòng)時(shí)間，且易于學(xué)生理解)，減輕了教師負(fù)擔(dān)；同時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)在機(jī)器上做練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并因在課堂上所做練習(xí)量大大超過常規(guī)教學(xué)，課后不必再做類似訓(xùn)練而減輕了他們的負(fù)擔(dān)。將多媒體計(jì)算機(jī)引入教學(xué)過程可望打破日益嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重且不易解決的被動(dòng)局面。

四、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，往往需要教師利用很多時(shí)間去反復(fù)的講解，而這種講解常常會(huì)使學(xué)生感到乏味，喪失注意力，致使教學(xué)效果并不理想。針對(duì)中學(xué)生的生活面窄、感性知識(shí)少、抽象思維能力差等特點(diǎn)，把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以動(dòng)態(tài)地演示事物之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，給學(xué)生以身臨其境的感覺，為他們架設(shè)一座由形象思維向抽象思維過渡的橋梁。因而，它能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解問題，

一堂課的關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，信息技術(shù)可以根據(jù)教材內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，在課堂上獲得身臨其境的感覺。還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性，突破重難點(diǎn)。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)課“裝修招標(biāo)”一課中，教師首先向?qū)W生展示了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境——一個(gè)需要裝修的房間，并配以語言描述：“只要你定出合理的預(yù)算，房間就交給你裝修，看誰招標(biāo)成功?！比缓螅瑢W(xué)生在虛構(gòu)的情境中一步步去實(shí)現(xiàn)，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長，寬，高的測量，計(jì)算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個(gè)虛擬的情景一建材市場真過癮，有復(fù)合地板，地毯，實(shí)木地板的介紹和價(jià)錢，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計(jì)方案，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，最后競標(biāo)評(píng)標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過查找，交流，合作，填寫，突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

五、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)有助于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師展示知識(shí)的空間是—塊容量有限且擦去后無法再現(xiàn)的黑板，而在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以將大量的教學(xué)信息預(yù)存在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。

在復(fù)習(xí)二次函數(shù)一節(jié)的教學(xué)中，我從課本中二次函數(shù)代數(shù)解法的數(shù)形結(jié)合講起，又分別重現(xiàn)、列舉了正、反比例函數(shù)的基本概念，并讓學(xué)生總結(jié)歸納它們的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生在比較中加深印象，比較完整地闡明了數(shù)形結(jié)合解二次函數(shù)的實(shí)質(zhì)、主要步驟、特點(diǎn)，課的最后還可安排--N練習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，如此大的教學(xué)容量，教師處理起來輕松自如，學(xué)生學(xué)得興趣盎然、印象深刻，這確是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的。

縱觀當(dāng)前教育形勢，未來我國學(xué)校的教學(xué)模式必將是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)模式，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也包含在其中。所以，我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有選擇這條路子，并逐漸深化下去，才能符合教育發(fā)展的新方向，才能真正地、革命性地提高教學(xué)質(zhì)量，造就更多的適應(yīng)新形勢下社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才。