代均平

[關鍵詞]地理；學習興趣；情境；活動

[中圖分類號]G633.55

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0049-01

興趣是打開科學大門的一把鑰匙。學生如果對其所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會萌發(fā)強烈的求知欲望，進而以積極的態(tài)度去學習。但中學地理教學長期處在以應試為目的的軌道上，教師多采用注入式教學法，這容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。作為地理教師，在教學中應善于激發(fā)學生的學習興趣，以便使學生產(chǎn)生獲取知識的需求和渴望。

一、借助生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，激活學生的思維

即教師在授課時，可引人大量古今中外的軼聞趣事，提供一些生動直觀的感性材料，以擴大學生的視野，活躍學生的思維，讓學生在設定的情境中感悟新知。如教師在教學時可以從“草船借箭”這一歷史故事人手，喚起學生學習“天氣與氣候”一課的興趣；由“滄海桑田”這一成語故事引導學生探求海陸變遷的原因等等。這樣做，使得看起來枯燥乏味的地理知識變得生動親切了，學生在學習知識的同時也進一步激發(fā)了劉地理科學學習的興趣。

二、營造民主和諧的教學氛圍，增強學生自主參與的意識

即在日常教學中，教師要以飽滿的熱情，平和的語言，主動創(chuàng)設愉悅和諧的課堂氣氛，提出與課本內(nèi)容相關的、深淺程度不問的問題，因材設問，關注全體，以鼓勵不同層次的學生都能積極思考，參與解答。如教師提出問題：口本有哪四個大城市?其經(jīng)濟發(fā)展有什么特點，為什么?這屬于基礎知識性問題，學生都應掌握。教師則可訓：學習中下層次的學生回答，教師及時肯定。而對“太湖藍藻是如何產(chǎn)生的?在治理方面應采取哪些措施?”這類問題，課本中沒有直接答案，教師在組織學生觀看電教錄像后，可組織全體學生參與討淪。學生通過相關資料的啟發(fā)，或許會得山教師意想不到的答案。

三、開展豐富多彩的活動，調(diào)動學生的學習積極性

1組織學生進行地理圖表的繪制，地理教具、模型的制作等。其間，教師可教給學生繪制的方法，并指導學生如何進行選題、搜集資料，讓學生在實踐中理解地理事物，形成相關地理概念。

2舉行主題演講、板報宣傳活動等。如“世界水日”我組織學生開展了以水為主題的演講會。又如在“5·12”汶川地震后，我組織學生利用板報宣傳“抗震救災”知識。再如在課堂上我開設了“五分鐘地理信息公布”節(jié)目，讓學生向全班其他同學介紹收集到的最新地理信息，以增強學生的見聞。其間，學生參與的積極性很高。

3舉辦知識競賽、故事會、游藝活動、于抄報評比等學生踴躍參與的集體活動，這對培養(yǎng)學生積極的學習情感十分重要。

四、與鄉(xiāng)土地理教學結合，激發(fā)學生的學習熱情

教學中，教師充分聯(lián)系當?shù)貙嶋H，從學生身邊具體的地理事物人手，讓學生通過學習形成比較系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理知識，再擴大所學范圍，這樣會使學生興趣盎然。如家鄉(xiāng)附近的小河朝哪流去?其流向與地勢有什么關系?河水為什么會被污染?家鄉(xiāng)有哪些名勝古跡?……這些鄉(xiāng)上地理內(nèi)容，都是學生址想弄清楚的事情，當其在較為全面地了解廠家鄉(xiāng)后，會認識到家鄉(xiāng)是中國乃至世界的組成部分，進而會把關注的焦點由家鄉(xiāng)轉向全國乃至世界。