陳富祥

“高中取消文理分科的必要性和可行性”——作為教育部公開向社會(huì)征求意見的《國(guó)家申長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》20大問題之一，在社會(huì)上引發(fā)了激烈爭(zhēng)議，這也是前不久結(jié)束的全國(guó)“兩會(huì)”上教育界代表熱議的話題。

在教育部征集的意見中，有54％的意見反對(duì)取消文理分科。

記者發(fā)現(xiàn)，在這場(chǎng)“論戰(zhàn)”中，教育界人士和有關(guān)專家的聲音最受人們關(guān)注，而文理分科中的主角——學(xué)生卻被放在了一邊，沒有多少人來關(guān)注。為此，記者在甘肅省5個(gè)地區(qū)(蘭州市、酒泉市、天水市、平?jīng)鍪小c陽市、甘南州)的9所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查。

學(xué)生：超五成反對(duì)取消文理分科

記者對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，其中56％的學(xué)生反對(duì)取消文理分科，24％的學(xué)生支持取消文理分科，20％的學(xué)生認(rèn)為無所謂或不好說。

值得注意的是，在支持取消文理分科的學(xué)生中，蘭州市的學(xué)生與其他市縣的學(xué)生比例差異懸殊，蘭州市支持取消文理分科的學(xué)生僅占到所調(diào)查人數(shù)的6％，而其他市縣支持和反對(duì)的學(xué)生比例大概為1:2。

在采訪時(shí)，蘭州市某中學(xué)的一位同學(xué)對(duì)記者說：“我認(rèn)為高中不應(yīng)該取消文理分科，考6門已經(jīng)夠難應(yīng)付了。如果不分科我們就要學(xué)9門，這不是加重我們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?”

另一位反對(duì)取消文理分科的同學(xué)說：“分科來考還是比較好，像我喜歡歷史，對(duì)物理、化學(xué)則沒興趣。如果不分科，考大學(xué)就可能沒戲。學(xué)的課程多了，學(xué)習(xí)壓力就會(huì)加大，什么都想學(xué)好，結(jié)果可能什么都學(xué)不好?！?/p>

但是調(diào)查顯示，在反對(duì)取消文理分科的學(xué)生中，選“術(shù)業(yè)有專攻”一項(xiàng)的學(xué)生占45％，大部分學(xué)生反對(duì)的理由是“有利于考大學(xué)”。

在支持取消文理分科的學(xué)生中，認(rèn)為取消分科后“不會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的學(xué)生只占30％，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不利于綜合素質(zhì)的形成”，這與當(dāng)前社會(huì)上支持取消文理分科的意見基本一致。

協(xié)助記者作問卷調(diào)查的鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)的范老師說：“在我們班上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不贊成分科，學(xué)習(xí)差的學(xué)生贊成分科。所以，對(duì)是否取消文理分科，大多數(shù)學(xué)生是從自身利益出發(fā)表達(dá)個(gè)人意見的?！?/p>

對(duì)偏科的學(xué)生來說，分科當(dāng)然是一件好事。文理分科可以減輕學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生選擇自己喜歡的科目去學(xué)習(xí)。如果取消文理分科，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)不喜歡的科目，就有違取消分科的初衷，

持“不好說或無所謂”觀點(diǎn)的部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)只是為了考大學(xué)，至于考上大學(xué)后學(xué)什么現(xiàn)在不知道、以后學(xué)習(xí)什么與現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)是否有聯(lián)系，也不得而知，所以無所謂分科與不分科。

是否取消何不讓學(xué)生選擇

“是否取消文理分科，我想應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，也應(yīng)該從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)。”一位協(xié)助記者進(jìn)行問卷調(diào)查的班主任老師說，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生的體驗(yàn)是最真切的，他們才最有發(fā)言權(quán)，現(xiàn)在社會(huì)上很多人的意見，大多都是談?wù)撜邆€(gè)人的主觀想法，有的人根本不了解現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際情況?！?/p>

這位老師說得不無道理。在眾多討論聲中，專家學(xué)者的意見最受人們關(guān)注，但是這些意見大多都是“理論性的”，在實(shí)踐中，文理分還是合對(duì)學(xué)生的素質(zhì)到底有多少影響，誰也沒有一個(gè)底。學(xué)生的綜合素質(zhì)也并不是簡(jiǎn)單通過某一學(xué)科和考試就能得到培養(yǎng)的。

從當(dāng)前社會(huì)上對(duì)取消文理分科的觀點(diǎn)來看，大多數(shù)人的討論已超越了分科的范疇，把學(xué)幾門課與中國(guó)人沒有得到諾貝爾獎(jiǎng)聯(lián)系起來，越來越理論化了，對(duì)學(xué)校教育的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際置之不理。

目前，在討論這一問題時(shí)，人們不是從長(zhǎng)者的角度就是從施教者、旁觀者的角度來談?wù)?，通常都忽略了學(xué)習(xí)者本身的感受。在這場(chǎng)是否取消文理分科的論爭(zhēng)中，作為主角的學(xué)生卻被邊緣化了。

教師：是否取消要認(rèn)清其復(fù)雜性

“文理分科從整體上解決了學(xué)生對(duì)某些學(xué)科學(xué)習(xí)有困難或不感興趣的問題，”甘肅省酒泉中學(xué)的趙國(guó)興老師說，“這在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，延伸了學(xué)習(xí)的外延，所以，我認(rèn)為文理分科是好的，至少是在沒有找到一條更合適的路之前。”

趙老師說，文理分科是建立在考試制度和招生制度的基礎(chǔ)之上，就一線老師的感覺而言，教育體制變革很難，一來是因?yàn)檫@并非一日之功，二來是因?yàn)榉e重難返。但是作為舉國(guó)實(shí)行的一個(gè)制度，不可能面面俱到，所以，其包容性因素同樣值得重視!

“根據(jù)當(dāng)前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度來說，分科比不分科好?！碧焖幸晃恍振R的高三老師說，“學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果，如果學(xué)生只是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)，那分科反倒會(huì)使學(xué)生學(xué)的知識(shí)更精一些?！?/p>

“不分科就能培養(yǎng)所謂全面發(fā)展的人，沒有多少依據(jù)，學(xué)的科目多不一定學(xué)到的就多，”一位高二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師說，“這從目前的高中會(huì)考制度可以看出，高中所學(xué)科目都要會(huì)考，就現(xiàn)實(shí)情況而言，學(xué)生學(xué)了這么多學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這些科目的目的只有一個(gè)，那就是考試通過，60分萬歲。取消文理分科也一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試，說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是能拿到分?jǐn)?shù)，若是這樣，取消又有何意義?”

一位網(wǎng)友坦言，即使高中取消文理分科，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中和興趣愛好上，學(xué)生也會(huì)逐漸偏科。如果認(rèn)為取消文理分科就會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這只是一個(gè)好的想法。學(xué)生畢竟是活生生的人，有其千差萬別的個(gè)性和特長(zhǎng)，誰能保證取消文理分科后，學(xué)生就不會(huì)偏科。

也有人認(rèn)為，目前高中教育急功近利趨勢(shì)比較嚴(yán)重，而文理分科為這種現(xiàn)象提供了制度上的保證。

功利主義不除取消分科意義不大

在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，反對(duì)高中取消文理分科。他們認(rèn)為，文理分科就是要讓孩子把精力集中在一個(gè)學(xué)科上，這樣有利于考高分。另外，中學(xué)生壓力大的現(xiàn)狀不允許高中取消文理分科?，F(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，如果取消文理分科，考試科目又增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)更重，

“如果學(xué)習(xí)和考試的功利性一日不除，取消文理分科的條件便不成熟，”一位姓張的老師說，“取消文理分科，讓學(xué)生文理全面發(fā)展，想法是好的，但是不太現(xiàn)實(shí)，不好操作。”

“高考考什么，高中教什么!”這是當(dāng)前高中特別是高二和高三階段教育的主題，這并不是取消文理分科就可以解決的事。

高中教育功利化傾向歷來受到人們的詬病，甚至有人認(rèn)為，大多數(shù)高中老師千方百計(jì)地總結(jié)高考出題的規(guī)律，揣摩命題者的思路，一切都是圍著考試轉(zhuǎn)，這不是給學(xué)生教知識(shí)，而是教考試的技術(shù)、答題的技巧，教授的一些東西根本就沒有用。所以，在高中這種功利性教育之下，談是否取消文理分科沒有什么意義。

(對(duì)協(xié)助記者進(jìn)行問卷調(diào)查的景雪風(fēng)、姚永光、于軍峰、趙國(guó)興、軒轅曉麗、范智科等老師表示感謝)

相關(guān)鏈接文理分不分看看國(guó)外怎么做

俄羅斯：普通中學(xué)分科，專業(yè)性較強(qiáng)的中學(xué)不分科

在俄羅斯，大部分普通中學(xué)從十年級(jí)(相當(dāng)于我國(guó)高中二年級(jí))開始文理分科，但包括外語學(xué)校在內(nèi)的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校一般不分科。

今年5月，俄羅斯將開始首次全國(guó)統(tǒng)考，實(shí)際上就是俄羅斯的高考。據(jù)了解，所有高校都于2月1日前公布了各專業(yè)的招考科目。如果中學(xué)生打算進(jìn)入大學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造，除兩門必考科目(俄語、數(shù)學(xué))外，還必須參加英語和另一門與所報(bào)考專業(yè)有關(guān)的科目考試。選考科目有9門：文學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、社會(huì)知識(shí)、外語(英語、德語、法語和西班牙語)、信息學(xué)與信息通信技術(shù)。選考多少門，全憑學(xué)生自愿。

美國(guó)：高中不分文理科

羨國(guó)大學(xué)比較重視學(xué)生的綜合能力，從高中升入公立大學(xué)，需要符合3個(gè)基本條件：必修課、標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。

以加州大學(xué)為例，必修課包括7門：2年歷史課(世界歷史、美國(guó)歷史、羨國(guó)政治)、4年英語課、3年數(shù)學(xué)課(代數(shù)、幾何)、2年科學(xué)課(生物、化學(xué))、2年外語課、1年藝術(shù)課和1年的一門選修課。

標(biāo)準(zhǔn)考試(ACT或SAT)類似中國(guó)的高考，每年全國(guó)統(tǒng)一進(jìn)行7次，學(xué)生可以參加多次考試。

日本：文理分科，國(guó)立和私立大學(xué)考試差別很大

日本高中通常從高二開始文理科分班，不過國(guó)立大學(xué)和私立大學(xué)在考試科目的數(shù)量上有很大不同。考國(guó)立大學(xué)，除了必須參加“中心考試”(類似統(tǒng)一考試)的6門(數(shù)、理、化、外語、國(guó)語、文科卷)考試外，還要參加志愿高校的3門文科或理科考試。而私立大學(xué)通常只有3門考試，如文科考外語、國(guó)語和文科卷。理科考英語、數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)。(摘編自《人民日?qǐng)?bào)》)