黃長(zhǎng)蓮

作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)語文理所當(dāng)然應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。確定無疑的是，學(xué)生的創(chuàng)新能力提高了，那就如同插上了飛翔的翅膀。

一、發(fā)揮語文學(xué)科功能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

(一)發(fā)揮語文教材蘊(yùn)含的豐富創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。進(jìn)行創(chuàng)新教育，從中學(xué)語文教學(xué)來說，教材已為我們提供了創(chuàng)新的條件。如《過萬重山漫想》中作者對(duì)“第一個(gè)”的謳歌，期望發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神；《杜鵑枝上杜鵑啼》一文，作者從不同民族文化的角度，一反杜鵑象征悲哀、不祥的傳統(tǒng)觀念，提出杜鵑是益鳥，有歡愉之意，即使哀切也是至誠(chéng)，表現(xiàn)了作者反傳統(tǒng)的個(gè)性。

語文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素，中學(xué)語文教材是一座創(chuàng)造的寶庫。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可估量的作用。

(二)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，無疑是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。質(zhì)疑中蘊(yùn)涵創(chuàng)新的火花。教師要充分認(rèn)識(shí)質(zhì)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要性，教學(xué)中就要鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑。例如閱讀《失街亭》，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是馬謖的自以為是、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失利。面對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多方查尋資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關(guān)資料的前提下，獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，提出自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。如果教師在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)問題的情境，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如教學(xué)《口技》，教師先放一段洛桑的口技表演，用來吸引學(xué)生的注意力；在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，可組織學(xué)生排演課本劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)運(yùn)用多種手段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。首先，要重視發(fā)散思維。教師在教學(xué)過程中有意設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生提出各種答案，然后進(jìn)行比較綜合，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。如讀郭沫若的詩《天上的街市》：“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”教師問：“流星怎么會(huì)用‘朵呢?它使你想起了什么?”學(xué)生會(huì)想到“火星”“花朵”“煙火”等等，再引導(dǎo)學(xué)生把這些形象和流星整臺(tái)起來。學(xué)生的頭腦中會(huì)呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，而且會(huì)對(duì)“朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗(yàn)。其次，注重激勵(lì)運(yùn)用。在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程中，如能注重運(yùn)用激勵(lì)性的手段，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師都加以支持和鼓勵(lì)，則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如在課堂教學(xué)中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生經(jīng)常講一些贊揚(yáng)和賞識(shí)的話。例如：“你真棒!”“不錯(cuò)!”“見解獨(dú)到?！薄斑@個(gè)問題提得好，有思考價(jià)值!”學(xué)生在教師的肯定中，不僅能獲得愉悅，更能促進(jìn)創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，最終形成創(chuàng)新的能力。

三、發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

語文綜合功能發(fā)揮得好，必然對(duì)人的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生重大影響?？傊?，語文教學(xué)并不需要那樣多而統(tǒng)一，而要大力鼓勵(lì)質(zhì)疑、求異，深刻理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心：對(duì)問題的回答，作文的材料和思路等等，也都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵(lì)多種答案并存，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點(diǎn)，創(chuàng)新能力才會(huì)不斷提高。