虞蘇艷

摘 要： 在數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的今天，情感因素已經(jīng)提到了重要的位置。本文就如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，闡述應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外的情感因素，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心，不但能在積極、愉快的過(guò)程中學(xué)好數(shù)學(xué)，更會(huì)為完成素質(zhì)的育人目標(biāo)發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教學(xué) 興趣

數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)數(shù)學(xué)，除智力因素外，缺乏對(duì)科學(xué)積極的情感也是一個(gè)十分重要的原因。在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，這種情感因素卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，許多數(shù)學(xué)教師只關(guān)注知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，而將情感和態(tài)度的發(fā)展視為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“副產(chǎn)品”，也有些教師將“關(guān)注情感”、“激發(fā)情感”演化為教師“傳授之道”的技巧和學(xué)校“追分”的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感消極，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感悟到數(shù)學(xué)的魅力和奧秘。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生情感教育的主渠道是數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。因此，在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又提出了“愉快教育”理論：教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣，現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)這個(gè)理論。課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是有益的。

一、數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

數(shù)學(xué)觀念是人們對(duì)數(shù)學(xué)的基本看法和整體認(rèn)識(shí)，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的規(guī)律，研究思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過(guò)程中去。

對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開(kāi)了科學(xué)的大門，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還可以激發(fā)人客觀、公正、無(wú)私的情感。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程蘊(yùn)含著各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過(guò)程。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅受到認(rèn)知因素的影響，而且受到情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量。”哪里有成功的教育，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著來(lái)自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的作用

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，那么無(wú)疑就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的金科玉律是教師對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無(wú)例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感潛移默化，耳濡目染影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感?！苯處煹那楦兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榻處煼e極的情緒所營(yíng)造的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地接受知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加快認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，而認(rèn)識(shí)過(guò)程又能引起良好的情緒效應(yīng)。數(shù)學(xué)本身就充滿了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂(lè)體驗(yàn)則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，指導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師除了關(guān)注學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，情感注入是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒(méi)了，我很喜歡這樣的老師；越來(lái)越希望有更多的做莊機(jī)會(huì)；你甚至可以給老師提意見(jiàn)；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機(jī)，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。

學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、對(duì)立統(tǒng)一等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單地為了提高成績(jī)，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施情感教育

情感教育是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè)，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。再次，教師要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)、生活需要幫助的學(xué)生，教師要多于鼓勵(lì)、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生。另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。其實(shí)，我們每一個(gè)當(dāng)過(guò)學(xué)生的人都知道，當(dāng)我們感受到老師在愛(ài)我們時(shí)，我們的學(xué)習(xí)興趣就來(lái)了，學(xué)習(xí)能力就提高了，成績(jī)就上升了，更重要的還有，我們也知道了去愛(ài)別人。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感教育是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的需要，也是全面育人的需要?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識(shí)本身的情感，并善于藝術(shù)性地的賦予知識(shí)以情感。有了情感，知識(shí)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值，對(duì)于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢？如：在“有理數(shù)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生第一次接觸負(fù)數(shù)概念，很難理解，常?；煜Ｓ谑?，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓一位理解錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，規(guī)定收入為正，付出為負(fù)，然后我模擬著向他購(gòu)物，我買了七元的貨物，付給他十元，他記了+10，然后他找了我三元，記作-3，接著，大家一起活動(dòng)，……這樣，學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面感受到正負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，另一方面感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)王國(guó)的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，并努力做到以美啟智，以美育人。數(shù)學(xué)本身有深刻的美的內(nèi)容。如在圖形的變換內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞一些由變換而來(lái)的美麗圖案，這樣既給人以美的享受，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)字和一些美好事物聯(lián)系在一起，會(huì)給人以美的享受。中國(guó)古代的詩(shī)詞中不乏數(shù)字美的佳句。如李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，是公認(rèn)的長(zhǎng)江漂流的名篇，展示了一幅輕快飄逸的畫卷。杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，同樣膾炙人口，數(shù)字深化了時(shí)空意境。

四、努力拓寬數(shù)學(xué)情感教育的天地

弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識(shí)?！睆谋举|(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)把握，并反過(guò)來(lái)不斷地接受客觀事實(shí)的檢驗(yàn)和矯正中發(fā)展起來(lái)的。而數(shù)學(xué)過(guò)程則是在人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過(guò)程，這一過(guò)程是一個(gè)充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實(shí)，對(duì)其作出解釋和應(yīng)用。因此，“學(xué)數(shù)學(xué)有用”，參與過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的“數(shù)學(xué)有點(diǎn)‘生動(dòng)了”，歷盡數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)”。

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，平時(shí)學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值缺乏切身的感受。課外實(shí)踐活動(dòng)的目的是要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)施情感教育的廣闊天地。

首先，開(kāi)展趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)。如開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”，讓學(xué)生在激樂(lè)園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、講數(shù)學(xué)故事、智力競(jìng)賽等各種有趣的活動(dòng)形式讓學(xué)生享受快樂(lè)，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，用語(yǔ)言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、情感，讓學(xué)生記下快樂(lè)、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。

其次，設(shè)置探究性強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在探究的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決問(wèn)題，完成課題。比如學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開(kāi)支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購(gòu)置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的原因。學(xué)生在此過(guò)程中感受到隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信，較好地滲透了孝順父母、勤儉節(jié)約的情感教育，收到了一舉兩得的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是希望利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)，以初中數(shù)學(xué)課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。