王家富

[摘要]信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方武，務(wù)必成為21世紀學校教育教學的主要方法。本文主要探討信息技術(shù)對于小學數(shù)學教育起到的作用。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；信息技術(shù)；作用

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。它對小學數(shù)學教育也有積極作用。

一、培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)。需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境。能設(shè)計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結(jié)合起來。以此來提高小學生的思維能力。

二、提高課堂教學效果

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程。相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面。課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響。尤其在需要板書的文字和需要作圖比較多的課堂上。粉筆書寫和作圖對數(shù)學課堂教學的進度有較大的制約。利用現(xiàn)代信息技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來：還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為數(shù)學課堂教學增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息進行實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓客觀的存在隱去。可以隨機作出圖像。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道。提高了課堂教學的效率。

三、通過信息技術(shù)發(fā)揮教師主導、學生主體的作用

小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程。在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象使它們自動演繹出結(jié)果，使學生對這些對象及其演繹的過程有親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度：利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中。學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，通過多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流。這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。

四、實現(xiàn)有效及時的課堂反饋

計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，數(shù)學教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望。提高了學生學習的積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學能當堂反饋，及時補救，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能?？僧斕脤Ρ菊n的全部知識進行全班達標檢測。并能接順序調(diào)出檢測題，選擇答案，利于糾正錯誤及時補救。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定剝差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測。及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性知識誤差。

五、培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神

小學信息技術(shù)課程的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神?，F(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應(yīng)是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新。獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的臺理運用。使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生合作學習的能力。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。不僅是教學形式的拓展、教學內(nèi)容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進，更是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的一種有效途徑。