徐銀燕　劉玉華

地方院校在價值取向上是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本文以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例子，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程與教學(xué)改革以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑。

伴隨著我國經(jīng)濟體制改革和教育體制改革的不斷深入，地級市政府舉辦的本科院校異軍突起，日益發(fā)展壯大，成為我國高等教育的重要組成部分，也是推動我國高等教育大眾化、多元化、地方化進程中的一支重要力量，更是為地方社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬計的應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用型本科人才要求有一定的理論基礎(chǔ)、較強的動手能力和二次開發(fā)的能力，既區(qū)別于高職高專、中專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強動手能力的技能型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的綜合型、研究型人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)在基礎(chǔ)理論方面比高職高專教育要厚，但比研究型本科教育要求要低；在專業(yè)口徑方面比高職高專教育要寬，但比研究型本科教育要窄[1]。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1958年，位于珠江三角洲的腹地，歷經(jīng)升格、并入，發(fā)展成為一所全日制綜合性普通高校。經(jīng)過50多年的探索與實踐，堅持以地方所需人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，學(xué)校為地方輸送大批素質(zhì)全面、動手能力強、腳踏實地、積極進取的應(yīng)用型人才，在兄弟院校中有一定的影響力和輻射力。

有計劃、有步驟地改造和建設(shè)專業(yè)，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，開辦應(yīng)用型專業(yè)

專業(yè)是高校的基本單位，是指培養(yǎng)學(xué)生的各個專門領(lǐng)域，根據(jù)社會職業(yè)分工、學(xué)科類型、文化科學(xué)技術(shù)進展狀況及經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要劃分[2]。專業(yè)建設(shè)屬于高校的基本建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)方向、水平以及人才培養(yǎng)的方向、質(zhì)量。鑒于專業(yè)在高校中的重要性，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與地方院校的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整和建設(shè)密切相關(guān)。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院圍繞地方經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，在專業(yè)建設(shè)和改革方面做了如下幾項工作。

首先，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校的專業(yè)改革和建設(shè)的指導(dǎo)思想、思路、目標、措施等，確保學(xué)校專業(yè)建設(shè)和改革的規(guī)范性和前瞻性。

其次，改造“老專業(yè)”，增強其應(yīng)用性?！袄蠈I(yè)”特指辦學(xué)歷史悠久、市場需求不大的專業(yè)。例如，農(nóng)學(xué)和農(nóng)藝教育等專業(yè)歷史比較悠久，在百廢待興的年代為社會培養(yǎng)許多人才，但是隨著時代的發(fā)展和社會需求的變化，這些傳統(tǒng)專業(yè)受到挑戰(zhàn)。在這種情況下，學(xué)校適時地在原有師資、設(shè)備等辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上相繼開設(shè)園藝、園林、食品科學(xué)與工程等專業(yè)。在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)置專業(yè)方向，增強應(yīng)用性。例如，工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計方向，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)方向等。這些專業(yè)的改造和靈活設(shè)置方向，均與佛山市的產(chǎn)業(yè)需求密切相關(guān)。

再次，開設(shè)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)。佛山是珠江三角洲經(jīng)濟區(qū)重要的商貿(mào)中心之一，也是“全國制造業(yè)信息化工程重點城市”和“廣東省信息化建設(shè)試點市”。佛山市已經(jīng)形成以家用電器、光機電一體化等10大優(yōu)勢行業(yè)為主體的發(fā)展格局，初步形成以電子信息、數(shù)碼光學(xué)等行業(yè)為主導(dǎo)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，以物流業(yè)、會展業(yè)為重點的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速?；诘胤浇?jīng)濟和社會發(fā)展的特征，學(xué)校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，并增設(shè)應(yīng)用型為主的新專業(yè)。近年來，相繼開設(shè)光信息科學(xué)與技術(shù)、信息與計算科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、地理信息系統(tǒng)、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)。目前，學(xué)校已經(jīng)開辦45個本科專業(yè)，覆蓋文、理、工、管理等9個學(xué)科門類，形成專業(yè)門類比較齊全、學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理的格局。

第四，不斷地加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，探索專業(yè)評估制度，有重點地培育、建設(shè)名牌專業(yè)和特色專業(yè)。在專業(yè)的建設(shè)上，建立嚴格而規(guī)范的專業(yè)申報程序，在廣泛市場調(diào)研和認真研究人才需求的基礎(chǔ)上，充分考慮到與省內(nèi)高校專業(yè)設(shè)置的錯位發(fā)展，結(jié)合本校的辦學(xué)條件，實事求是，確保新辦專業(yè)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，與地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)先發(fā)展和重點發(fā)展行業(yè)密切相關(guān)。學(xué)校的所有專業(yè)從師資、設(shè)備、經(jīng)費等方面加強內(nèi)涵建設(shè)并實行專業(yè)評估制度，對各專業(yè)的師資隊伍、教學(xué)條件、辦學(xué)水平與質(zhì)量和特色等方面進行不定期評估，找出專業(yè)建設(shè)進程中存在的問題，及時反映給學(xué)校，以便于全校制定新一輪的專業(yè)建設(shè)措施。為了進一步提高專業(yè)建設(shè)水平，培育專業(yè)特色，學(xué)校還有重點、有步驟地建設(shè)名牌專業(yè)和特色專業(yè)。迄今為止，共建設(shè)6個名牌專業(yè)和一個國家特色專業(yè)。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)重視、經(jīng)費支持、政策傾斜等方面保障名牌專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)。經(jīng)過近10年的建設(shè)，它們培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)率高、社會聲譽好，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力較強。

學(xué)校通過規(guī)范專業(yè)建設(shè)、開辦新專業(yè)和豐富專業(yè)內(nèi)涵、培育名牌專業(yè)和特色專業(yè)等途徑，全方位提高專業(yè)建設(shè)和管理水平，滿足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

地方院校一般由地方政府出資興建，生源主要來自地方，培養(yǎng)的人才主要為地方社會發(fā)展服務(wù)，它的顯著特點是地方性和應(yīng)用性[3]。因此，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式須體現(xiàn)地方性和應(yīng)用性。人才培養(yǎng)模式要根據(jù)人才培養(yǎng)的特點、畢業(yè)生走向、社會評價以及結(jié)合地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要確立，它體現(xiàn)全面素質(zhì)教育質(zhì)量觀，要求實現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合[4]。作為一所教學(xué)型本科院校，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院定位于“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色的高質(zhì)量的地方綜合性大學(xué)”，培養(yǎng)“具有引領(lǐng)意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的‘一專多能的應(yīng)用型高級專門人才”。在學(xué)校目標定位和人才培養(yǎng)地位等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過認真討論和論證，學(xué)校確定“三育并舉”的人才培養(yǎng)模式，即“以寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐為內(nèi)涵的專業(yè)教育，成人成才為核心的素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育”，培養(yǎng)學(xué)生 “高尚的人文精神，良好的專業(yè)素養(yǎng)，正確的服務(wù)意識，健全的身心素質(zhì)，終身的學(xué)習(xí)能力”。

圍繞學(xué)校目標定位、人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式，結(jié)合教育教學(xué)改革的趨勢和時代發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，經(jīng)全校認真討論，學(xué)校與時俱進地修訂人才培養(yǎng)計劃。當(dāng)前人才培養(yǎng)計劃由課內(nèi)教學(xué)和第二課堂構(gòu)成，其中課內(nèi)教學(xué)由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程構(gòu)成，包含理論課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要指集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、軍訓(xùn)等。第二課堂主要由課外活動和社會實踐等構(gòu)成。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校嚴格按照教育部的要求，降低必修課比例，增加選修課比例；增設(shè)跨學(xué)科課程和課外學(xué)分；減少課堂講授的課時，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)計劃始終體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果顯著，學(xué)生的就業(yè)率較高，用人單位普遍反映畢業(yè)生綜合素質(zhì)好、社會適應(yīng)能力強、積極向上。

更新課程理念，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)應(yīng)用性課程

隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，社會亟需應(yīng)用型人才。因此，地方院校要改變傳統(tǒng)的課程理念，樹立“通識教育和專業(yè)教育攜手并進；科學(xué)教育和人文教育相互融合；知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)塑造和諧統(tǒng)一”的課程理念[5]，逐步實現(xiàn)從注重知識傳授向重視應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。為了將這一課程理念貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)校采取積極的措施改革和建設(shè)課程。

首先，制定完善的課程建設(shè)和管理文件、中長期課程建設(shè)規(guī)劃，明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標和主要措施。

其次，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革，全方位提高課程建設(shè)質(zhì)量。通過鼓勵教師參與各級各類教研立項、教研活動、教學(xué)法研討會，整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科研成果，選用優(yōu)秀教材，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，促進信息技術(shù)和課程的整合。教學(xué)法研討會是學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。近10年，全校各教學(xué)部門至少承擔(dān)一次以上的教學(xué)法研討會，由承辦單位推薦教學(xué)經(jīng)驗豐富、對教學(xué)有研究的教師做主題發(fā)言，與廣大教師分享、交流經(jīng)驗。教學(xué)法研討會的召開，激發(fā)教師對課程與教學(xué)的研究，形成學(xué)?！罢劷?、論教、樂教”的良好氛圍。

再次，從經(jīng)費、政策等方面加大對優(yōu)質(zhì)課程和精品課程的建設(shè)力度，并做好過程管理和目標管理，彰顯其在學(xué)校課程建設(shè)中的示范和輻射作用。

第四，圍繞人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地方經(jīng)濟特征，增設(shè)應(yīng)用性課程。例如，根據(jù)佛山鄰近粵港澳經(jīng)濟圈的實際，經(jīng)管類專業(yè)增設(shè)“粵港臺經(jīng)濟專題”；依托佛山“瓷都”的美譽，材料化學(xué)專業(yè)增設(shè)陶瓷工藝原理、特種陶瓷等課程。通過以上措施，學(xué)校建設(shè)一批質(zhì)量高的課程，培育多項教學(xué)成果，課程與教學(xué)改革的效果得到逐步彰顯，2000年以來，一共獲得9項省級、國家級教學(xué)成果獎，2門省級以上的精品課程。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的動手能力和創(chuàng)新精神

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實訓(xùn)等內(nèi)容。學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

首先，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校召開實驗教學(xué)工作研討會，充分肯定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要性，制定規(guī)范的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理文件，積極探索實踐教學(xué)規(guī)律，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，推進實驗內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。

其次，鼓勵學(xué)生參加形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動。召開講座、學(xué)術(shù)沙龍或研討會，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展趨勢，拓寬專業(yè)視野；開設(shè)校選課，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，包括自然美與人文藝術(shù)、科技與創(chuàng)新、SAS統(tǒng)計軟件的應(yīng)用、插花藝術(shù)、演講與口才、廣告策劃、社交禮儀等校選課。通過開設(shè)多種校選課，不僅補充、拓寬學(xué)生專業(yè)知識，還培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、分析能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識和能力，與專業(yè)課程相得益彰，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。開展各種競賽，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各級各類的數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、計算機仿真大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、機器人大賽、大學(xué)生學(xué)習(xí)競賽、挑戰(zhàn)杯等。通過組織學(xué)生參與各種競賽，可以激發(fā)他們的專業(yè)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)他們的應(yīng)用型能力。鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力；鼓勵學(xué)生廣泛參與社會實踐，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。

參考文獻

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[2]熊志翔,等.本科院校質(zhì)量保障體系研究[M].廣州:廣東高等教育出版社,2008(5):177

[3]羅旗幟,徐銀燕.地方院校辦學(xué)特色的實踐探索——以佛山科學(xué)技 術(shù)學(xué)院為例[J].高教論壇,2009(5):9

[4]佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院評估辦.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科學(xué)工作水平評估方案指標內(nèi)涵說明[Z].2006

[5]徐銀燕.當(dāng)前高等教育課程改 革的理念與特征[J].成人教育, 2007(6):20

（作者單位：廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院）