曾憲松

當(dāng)前，隨著城市化進(jìn)程步伐的加快，大量外來(lái)務(wù)工人員走進(jìn)城市，給學(xué)校生源帶來(lái)很大變化，也給學(xué)校教育帶來(lái)新的矛盾和沖突。這些沖突多因文化的差異、經(jīng)濟(jì)狀況的差異和教育的差異而起，集中地反映為一個(gè)“和諧”的問(wèn)題。對(duì)此我們認(rèn)識(shí)到，如何營(yíng)造一個(gè)和諧的校園，使隊(duì)員在和諧的環(huán)境中接受和諧的教育，“和”而群之，“和”而學(xué)之，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在城市化進(jìn)程中需要迫切研究并解決的問(wèn)題，是落實(shí)公平教育、建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，以和諧教育為理念，以活動(dòng)為抓手，組織開(kāi)展了城市化進(jìn)程中少先隊(duì)員和諧教育的實(shí)踐探究。

一、開(kāi)展系列活動(dòng)

在活動(dòng)中育人，是促進(jìn)少先隊(duì)員成長(zhǎng)的有效途徑。學(xué)校根據(jù)隊(duì)員特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)節(jié)和學(xué)校教育中心內(nèi)容，組織系列少先隊(duì)大、中、小隊(duì)活動(dòng)，讓來(lái)自不同地域的學(xué)生在自己創(chuàng)造的系列化活動(dòng)氛圍中，受到教育與同化，結(jié)成友誼，形成共識(shí)，和諧發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還堅(jiān)持“家校結(jié)合”原則，盡量發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，把活動(dòng)均設(shè)計(jì)為親子活動(dòng)，既增加孩子在一起交流的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)親子間的了解，讓來(lái)自不同地區(qū)的家長(zhǎng)在一起廣泛深入交流。

如，本學(xué)期開(kāi)學(xué)，正值學(xué)生回老家過(guò)春節(jié)后返校學(xué)習(xí)。借此機(jī)會(huì)，學(xué)校開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”主題活動(dòng)，不僅讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、拍、唱、展”等系列活動(dòng)，向同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的美麗，有趣的民俗風(fēng)情，豐富的資源和文化傳統(tǒng)，明白“家鄉(xiāng)美、大中華，五湖四海是一家”的道理，還引導(dǎo)家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，和孩子一起參與這項(xiàng)活動(dòng)，讓他們懂得“同是為人父母，以德育兒是己責(zé)”。不因家庭生活暫時(shí)困難和工作緊張而放松對(duì)孩子的關(guān)注和養(yǎng)育，推進(jìn)家長(zhǎng)“走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生、走進(jìn)教育”的家校共建工作，實(shí)現(xiàn)建設(shè)“優(yōu)質(zhì)校園、平安校園、和諧校園”的目標(biāo)。

“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”活動(dòng)要求隊(duì)員在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行。由于活動(dòng)是贊美自己的家鄉(xiāng)，又在春節(jié)假期，所以家長(zhǎng)們都很樂(lè)意和孩子一起查資料、訪專(zhuān)家、聽(tīng)故事、記傳聞、拍美景、采鄉(xiāng)曲、唱山歌，忙得高興，過(guò)得開(kāi)心有意義。全體隊(duì)員家庭都參與了這項(xiàng)活動(dòng)。

在向老師和同學(xué)“展示”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)帶著孩子，寫(xiě)詩(shī)的寫(xiě)詩(shī)，品文的品文，獻(xiàn)上幾張精美的照片，插上幾幅網(wǎng)上下載的圖片，有的還饒有興致地唱上了自己家鄉(xiāng)的歌。有的婦女家長(zhǎng)干脆帶上爐灶，攜上特產(chǎn)，炒了兩手家鄉(xiāng)菜給同學(xué)和老師們嘗嘗鮮。

隊(duì)員們有了各自夸耀的材料，你給我講家鄉(xiāng)故事，我給你送家鄉(xiāng)小吃；你和我做家鄉(xiāng)游戲，我給你看家鄉(xiāng)圖片……一起交流嬉鬧，就像春天的花，這里一蓬蓬，那里一簇簇，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的景象讓家長(zhǎng)們打心眼里感到高興。

二、營(yíng)造和諧文化

營(yíng)造和諧中隊(duì)文化。提出有特色的中隊(duì)口號(hào)，開(kāi)展“我的中隊(duì)名片”活動(dòng)，讓隊(duì)員在自己中隊(duì)口號(hào)的統(tǒng)領(lǐng)下，形成健康人生觀，快樂(lè)享受生活，創(chuàng)造和諧中隊(duì)氛圍，積淀和諧中隊(duì)文化。

營(yíng)造和諧校園文化。注重校園和諧文化建設(shè)，設(shè)立各類(lèi)教育欄架，更新校園標(biāo)語(yǔ)，如“你有困難，我來(lái)幫你”“愛(ài)班級(jí)，從友愛(ài)身邊的同學(xué)做起”“同學(xué)一家親，陽(yáng)光好隊(duì)員”“愛(ài)校，從每天認(rèn)真清潔校園開(kāi)始”等，讓校園環(huán)境充滿濃郁和美的和諧教育圖文特色，發(fā)揮“潤(rùn)物無(wú)聲”之效。

營(yíng)造“書(shū)香家風(fēng)”文化。讓隊(duì)員在書(shū)中尋找和品味中華傳統(tǒng)美德，從中體會(huì)和諧相處的真情、真知、真意，受到熏陶，形成和諧觀念。為了讓活動(dòng)成為孩子交往的平臺(tái)，學(xué)校組織開(kāi)展了“不同的家庭，共同的同學(xué)”假日讀書(shū)活動(dòng)，讓隊(duì)員根據(jù)自己的居住情況，在征得家長(zhǎng)同意的前提下，自告奮勇?lián)涡￡?duì)長(zhǎng)，并聘請(qǐng)家長(zhǎng)做隊(duì)員的校外輔導(dǎo)員，把周?chē)耐瑢W(xué)請(qǐng)到自己家里來(lái)讀書(shū)、游戲、做功課，推進(jìn)“書(shū)香家庭建設(shè)”。這一活動(dòng)深受隊(duì)員喜愛(ài)，也得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和支持，更成為了隊(duì)員假日活動(dòng)的“保留節(jié)目”。目前，許多小隊(duì)已經(jīng)把活動(dòng)推展為“假日我當(dāng)家”形式——隊(duì)員們自己擬訂計(jì)劃交由家長(zhǎng)批準(zhǔn)，自己買(mǎi)菜做飯，自己做家務(wù)，還把其他同學(xué)的家長(zhǎng)一起請(qǐng)來(lái)當(dāng)嘉賓品嘗自己的勞動(dòng)成果。這樣的活動(dòng)讓不同層次的隊(duì)員都有了一展身手的舞臺(tái)。如來(lái)自外地的隊(duì)員學(xué)習(xí)成績(jī)可能暫時(shí)差一些，但做家務(wù)活卻讓城里的孩子“忘塵莫及”，看著外來(lái)工子弟如此態(tài)度和技能，本地家長(zhǎng)也會(huì)贊嘆不已，收起自己原本可能“看不起”的觀念。孩子們玩在一起，學(xué)在一起，樂(lè)在一起，互助友愛(ài)在一起，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的目的。

三、建設(shè)特色中隊(duì)

為了讓少先隊(duì)活動(dòng)體現(xiàn)和反映小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)校提出了建設(shè)特色中隊(duì)（班級(jí)）的要求。特色化中隊(duì)首先是優(yōu)秀的班集體，其次要具有顯著的個(gè)性特點(diǎn)。圍繞這樣的認(rèn)識(shí)，各中隊(duì)組織了形式多樣、各具特色的隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。如有的教師根據(jù)班級(jí)原有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，將中隊(duì)特色定位為“牧童笛中隊(duì)”“踢毽子中隊(duì)”等。

活動(dòng)點(diǎn)燃了輔導(dǎo)員們的工作熱情。教師們紛紛根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)組建特色中隊(duì)。如郭海波老師想帶出一個(gè)“葫蘆絲”特色中隊(duì)，施萍老師要建設(shè)朗誦特色中隊(duì)，陳潔老師愛(ài)唱歌，就組建了合唱特色中隊(duì)，英語(yǔ)老師則多以交際口語(yǔ)特色來(lái)建設(shè)本中隊(duì)等。

不同的教師，給學(xué)生不同的風(fēng)采和快樂(lè)。如把讀書(shū)和跳繩結(jié)合在一起的，取名為“‘繩采飛揚(yáng)”中隊(duì)，此外還有“快樂(lè)口才”“悠揚(yáng)笛聲”“翠竹青青（小作家班）”“‘脆音滿園”“文‘彩飛揚(yáng)”“古‘詩(shī)生

香”“‘英、笛同步”等，為隊(duì)員搭建了趣味快樂(lè)的活動(dòng)和友伴平臺(tái)，收到了良好教育效果。

四、推進(jìn)行為養(yǎng)成

外來(lái)工子弟因家長(zhǎng)工作忙，或因家長(zhǎng)推托工作忙而在行為養(yǎng)成等方面存在差缺，甚至由于久在鄉(xiāng)村，初到城市，連玩都“不知道怎樣玩”,因而有的在街上無(wú)目的游逛，有的下河上樹(shù)玩耍，有的路上追跑，有的在家枯坐等。 針對(duì)這種情況，學(xué)校開(kāi)展了旨在“打造養(yǎng)成環(huán)境”的五項(xiàng)系列活動(dòng)：

寫(xiě)一手工整的字——每天堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)工整的字，讓家長(zhǎng)和同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià),以此來(lái)培養(yǎng)隊(duì)員的耐心。

喜好一種樂(lè)器——三、五元一支的牧童笛或稍好一點(diǎn)的二胡，讓孩子接觸音樂(lè)，學(xué)習(xí)韻律，展示才藝，交流成果，培養(yǎng)情操。

參加一項(xiàng)體育活動(dòng)——一盤(pán)象棋、幾羽毽子，一根跳繩或一個(gè)皮球，三、五個(gè)同學(xué)，一段快樂(lè)的學(xué)余時(shí)間，增進(jìn)友誼，健康玩耍?；蚴怯H子同玩，享受家庭快樂(lè)，彌補(bǔ)“往日留守”欠缺，培養(yǎng)思考的好習(xí)慣。

堅(jiān)持一項(xiàng)象征性長(zhǎng)跑活動(dòng)——從容桂“跑”到廣州，從廣東“跑”到湖南，或是“新長(zhǎng)征之旅”或是“客家文化之行”， 房前屋后，學(xué)校操場(chǎng)，一圈或數(shù)圈地跑，每天堅(jiān)持性地跑，一天幾百米幾十米地累計(jì)，積少成多?！芭艿侥睦铩?，就在書(shū)中或從網(wǎng)上查到哪里，異地文化，紅色土地，英雄模范，民族風(fēng)情， “跑千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，互相講述，彼此交流。如此既豐富了生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)意志。

給媽媽當(dāng)一回英語(yǔ)老師——讓孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，把“留守”帶來(lái)的學(xué)習(xí)心理障礙消除，增進(jìn)親情，促進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信。

幾年來(lái)，學(xué)校在如何關(guān)注和落實(shí)“受人口流動(dòng)影響的兒童教育問(wèn)題”方面進(jìn)行了初步探索，取得一定成效。然而，教育問(wèn)題是個(gè)復(fù)雜的工程，如何更有效地為每一個(gè)孩子創(chuàng)造合適的平臺(tái)，使他們健康成長(zhǎng)？學(xué)校將根據(jù)隊(duì)員的具體情況，開(kāi)展更為深入的研究與實(shí)踐。

（作者單位：廣東佛山市

順德容桂幸福陳占梅小學(xué)）

責(zé)任編輯余志全