段素英

我們常常會聽到一些高中歷史教師抱怨到：“現(xiàn)在的學(xué)生對歷史‘不感冒！”、“學(xué)生的歷史成績很糟糕”。我通過與學(xué)生的交流，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是男生對與社會有關(guān)的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。

只要學(xué)生對歷史有興趣，我們的歷史課就有希望，但在如何把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來提高教學(xué)質(zhì)量上，確實需費一番心思。從教以來，本人一直在進(jìn)行活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的探索，小有收獲，在這里介紹本人的一些做法供大家探討：

一、激情教學(xué)，營造氛圍

想要在課堂上順利開展教學(xué)活動，作為教師必須想方設(shè)法創(chuàng)造良好的氛圍，活躍學(xué)生的思維，而要做到這一點，首先教師就必須全情投入。相信大家都會有這樣的一些體會：如果在哪節(jié)課上，我們始終以同一種（平和的）語調(diào)或帶著某種情緒上課，這節(jié)課肯定是哈欠聲不斷，不一會兒，班上的同學(xué)就“倒下一大片”了。

我們要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，自己就必須保證在每節(jié)課上都充滿激情，不管碰到什么煩惱，都得暫時無條件地把它拋開，全副身心地投入到課堂教學(xué)中去，通過我們激昂的，抑揚頓挫的語調(diào)及豐富多彩的身體語言，使學(xué)生深受感染，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這樣良好的課堂氛圍很容易就營造出來了，也意味著這一節(jié)課已成功了一半。

二、架設(shè)知識“橋梁”，引生入勝

要使學(xué)生真正學(xué)好歷史，提高教學(xué)質(zhì)量，光有激情的語言是不夠的，還必須借助知識“橋梁”，調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史。

現(xiàn)行人教版高中歷史教材的特點之一，即是結(jié)論性內(nèi)容較多。這很容易使老師產(chǎn)生錯誤的看法，認(rèn)為歷史課沒有什么內(nèi)容好講，只須向?qū)W生灌輸結(jié)論，使他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實高中歷史課的教學(xué)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識教材上的結(jié)論，還要使之理解、學(xué)會運用所學(xué)知識初步分析歷史問題，從而認(rèn)識社會。

所以在課堂上教師不能只充當(dāng)專家學(xué)者的傳聲筒，簡單地將知識“復(fù)印”到學(xué)生的腦中就行了，而是要充當(dāng)學(xué)生與知識之間的媒介，幫助學(xué)生架設(shè)通向教材的結(jié)論的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史思維。

例如：關(guān)于“1929－1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因”這一內(nèi)容，教師如果只是一味地跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“這是由資本主義的固有矛盾所決定的，是資本家盲目擴(kuò)大生產(chǎn)使供需矛盾日益尖銳的結(jié)果”，而不能擺事實講道理，我敢保證，十學(xué)生倒有九個在上完課后仍不知所以然，他們只能枯燥地將之記在腦海中，這樣的效果并不好。

在課堂上，我采取的方式是先向?qū)W生展示了三段相關(guān)的材料：其一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生前美國社會財富分配懸殊的情況，其二是危機(jī)前美國的各行業(yè)生產(chǎn)規(guī)?？焖贁U(kuò)大及工人工資增長相對緩慢的材料，其三是危機(jī)爆發(fā)前美國股票價格不正常地暴漲的材料。

然后讓學(xué)生自己去分析、討論并發(fā)表看法，教師從中加以指導(dǎo)、點撥，使學(xué)生深刻體會到：在資本主義制度下，資本家的本性是追求最大限度的利潤，會盲目擴(kuò)大生產(chǎn)。同時也因為社會貧富分化懸殊，社會總體需求相對狹小，加上當(dāng)時人們把投機(jī)證券視為發(fā)家致富的捷徑，使股票價格飛漲，掩藏了供需矛盾，使危機(jī)更具破壞性。

三、“欲說還休”，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范用詞

作為一名歷史教師在課堂上常會碰到這樣的情況：在課堂上讓學(xué)生談自己對某個歷史問題的認(rèn)識時，不少學(xué)生常因不能使用恰當(dāng)?shù)卦~語或句子來表達(dá)自己的想法而憋紅了臉。這時教師須慢慢引導(dǎo)他們，使之把自己的想法表達(dá)出來。當(dāng)然這里不需直接告訴他們用什么詞語，只須以間接的方式幫他們捅破“那層紙”就行了。

例如：在學(xué)習(xí)世界近代現(xiàn)代史下冊“法西斯國家的擴(kuò)張和反法西斯斗爭的開始”這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生找出 20世紀(jì) 30年代法西斯國家擴(kuò)張的代表事例，然后故意問他們：“法西斯國家的這些擴(kuò)張都……？”，“成功了！”學(xué)生就會習(xí)慣性地脫口而出，但很快他們又會感到把“成功”這一詞語用于法西斯國家的擴(kuò)張顯然是不合適的。

我接著鼓勵他們思考：應(yīng)怎樣表達(dá)才是準(zhǔn)確的。學(xué)生自然會借鑒書本，實在不行，教師再給予暗示，這樣他們很快就學(xué)會了用“法西斯擴(kuò)張的陰謀得逞”、“反法西斯斗爭晢時處于劣勢”等正確的語句來表述，而且能牢牢記在腦海中。

四、平時多積累，課堂有“料”講

歷史是一門包羅萬象的科學(xué)，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如只是一味地講純理論的東西，很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生聽了也會感到?jīng)]趣。我在課堂上，偶爾會“天馬行空”：在講述美利堅民族的形成時，會順帶告訴學(xué)生種族與民族的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生“長”了一點見識；在講解“綏靖政策”的影響時，我給學(xué)生念了美國波士頓猶太屠殺紀(jì)念碑前馬丁牧師的一段銘文：“起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我不是共產(chǎn)主義者，我不說話；接著他們追殺猶太人，我不是猶太人，我不說話；……最后，他們奔我而來，再也沒有人起來為我說話了?！彼麄兟牶蟪聊瑹o言……

課堂上多向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”常能讓學(xué)生聽得津津有味甚至著迷，這既增長他們的見識，拓寬他們的視野，無形中也增加了他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然，要做到這一點，教師平常應(yīng)多注意各

種知識的積累，各種科學(xué)知識要懂一些，時事要關(guān)注……可以說上至天文下至地理，我們都要有所了解，這樣我們講解歷史所需的佐證才能隨手拈來，在課堂上我們才能“唾沫橫飛”，“指點江山”。

在這里把自己在實踐中得到的一點點心得介紹給大家，只希望能起到“拋磚引玉”的作用，希望今后會有更多的歷史教師加入到歷史教學(xué)改革的嘗試中來，介紹自己的經(jīng)驗，共同努力，徹底地改變“歷史教育危機(jī)”的現(xiàn)狀。

（河北省邯鄲市永年縣第一中學(xué)）