朱志剛

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用與普及，當(dāng)下高考模擬試題的交流與利用變得越來越快捷、便利。盡管各地模擬試卷層出不窮，考生模擬練習(xí)的數(shù)量亦明顯增加了，但考生對(duì)待練習(xí)的態(tài)度卻大不如從前，對(duì)試卷的復(fù)習(xí)更是不屑一顧，造成高考模擬試卷“滿天飛”，考生練習(xí)思考“少而簡(jiǎn)”的尷尬局面，“練習(xí)過盛，鞏固不夠，收效甚微”的現(xiàn)象令人堪憂。

其實(shí)，合理恰當(dāng)?shù)乩媚M題進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有針對(duì)性地提高語文素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)高考語文成績(jī)的提高更是事半功倍。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)著力做好以下四個(gè)方面的工作：

一、發(fā)揮試卷的反饋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)功能

高三了，考試頻率高了，很多考生在試卷講評(píng)時(shí)用心記錄答案，課后也鞏固練習(xí)，但下次考試依然是錯(cuò)誤重現(xiàn)，有時(shí)成績(jī)“不升反降”。究其原因，主要是考試和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理到位。

筆者認(rèn)為，考生應(yīng)把每一次模擬考試當(dāng)作高考一樣對(duì)待，全身心投入。在實(shí)戰(zhàn)演練中積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化考試技巧，合理分配時(shí)間，從而真正做到“平時(shí)像高考一樣謹(jǐn)慎，高考像平時(shí)一樣從容”。

與此同時(shí)，考后對(duì)試卷的總結(jié)反思尤其應(yīng)該引起考生的重視?？荚嚨姆?jǐn)?shù)是表象的，我們?nèi)f不可長(zhǎng)時(shí)間沉溺其中或喜或憂，影響此后的正常學(xué)習(xí)?？忌鷳?yīng)迅速調(diào)整狀態(tài)，分析比較每一小題的得分情況，反觀對(duì)各個(gè)模塊知識(shí)的掌握程度，反思自己在試卷中所反映出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)之所在，從而尋找提高成績(jī)的“長(zhǎng)分點(diǎn)”。

從高考考查能力要求的區(qū)別來看，一般將模擬題分為以下四個(gè)部分：語言知識(shí)、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文?？忌鷳?yīng)明白得分較低的部分將是自己下一階段鞏固復(fù)習(xí)的方向，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，更是語文成績(jī)提高的關(guān)鍵。對(duì)此，考生應(yīng)著力解決好兩個(gè)問題：因?yàn)槭裁炊鴮?dǎo)致失分、該采取什么措施來改進(jìn)。這樣，以試卷反映的問題為指導(dǎo)方向，合理利用后面階段的復(fù)習(xí)時(shí)間，必能在每一次考試中都有新的“長(zhǎng)分點(diǎn)”。

二、重視基本知識(shí)的積累和延伸

對(duì)語文模擬試卷的復(fù)習(xí)使用還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)試卷中出現(xiàn)的基本知識(shí)的掌握與拓展延伸上。

對(duì)語文試卷的反饋復(fù)習(xí)應(yīng)“讀”字當(dāng)先。利用晨讀將試卷中的注音題、成語題、古詩文材料及現(xiàn)代文閱讀理解材料等通過讀的方式來鞏固提高。畢竟語文學(xué)科有大量基礎(chǔ)知識(shí)是需要通過識(shí)記來掌握的。通過讀不僅可以把握?？甲值淖x音、常見文言實(shí)詞的字義，還可以培養(yǎng)一定的語感，積累一定量的優(yōu)美句段，有效提高閱讀理解文本的能力，并豐富作文寫作的素材。

其次，對(duì)試卷涉及到的知識(shí)應(yīng)做適度拓展延伸，在對(duì)比中掌握的知識(shí)將更為牢固，扎實(shí)，持久。如“伊到鎮(zhèn)，以邊境無虞，宜以寬恤為務(wù)”這句話中重要實(shí)詞“虞”釋義為“憂患”，考生在復(fù)習(xí)時(shí)可以將古漢語中這個(gè)字的常用義整理出來，這個(gè)字的常用義還包括：料想；戒備，準(zhǔn)備；欺騙等。“貫不能用，乃乞致仕”這句話中關(guān)鍵實(shí)詞“致仕”釋義為“交還官職，退休”，在復(fù)習(xí)時(shí)考生就可以將釋為該意義的其他常見實(shí)詞做一下歸納，如“乞骸骨”“謝事”等都是這個(gè)意思。

三、總結(jié)典型試題的答題規(guī)律

全國(guó)各地高考語文模擬題可以說是日新月異、千變?nèi)f化，但“萬變不離其宗”，解題的思路和規(guī)律是不變的。如何切實(shí)把握語文的解題規(guī)律歷來為高三師生所重視，但有時(shí)一些復(fù)習(xí)資料上講的方法規(guī)律往往顯得過于空洞，缺乏一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值。筆者認(rèn)為，對(duì)高考模擬題中出現(xiàn)的典型問題及時(shí)反思總結(jié)無疑是一條快速掌握解題方法的捷徑。如2008年江蘇省無錫市模擬題中詩歌鑒賞《題揚(yáng)州禪智寺》，問題：這首詩用字很講究，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“青苔滿階砌”中“滿”字的表達(dá)效果。參考答案：“滿”字寫出臺(tái)階上青苔之密，間接寫出了來人稀少，渲染了環(huán)境的空寂凄清。這是一道典型的煉字類的題，由這道題我們可以總結(jié)出煉字類鑒賞題的一般答題角度應(yīng)包括以下三方面：解釋該字在句中的含義；展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；點(diǎn)明該字是如何更好地烘托意境、表達(dá)情感的。又如2008年江蘇省南京市模擬題中現(xiàn)代文閱讀《好望角》，問題：小說中穿插的景物描寫有哪些作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。參考答案：（1）為人物提供了環(huán)境和背景。文中茂密的蘆葦、飛翔的小鳥、清澈蕩漾的河水、明凈的天空、燦爛的夕陽為傳奇老人提供了環(huán)境。（2）映襯出人物的心情。如“河水嘩嘩地響。河上無風(fēng)。蘆葦叢簇挺立”靜穆的景物渲染出老人內(nèi)心的蒼涼。（3）突顯人物形象?！跋﹃栒t，映得老人滿身古銅色”映襯出老人歷經(jīng)磨難后的堅(jiān)強(qiáng)。（4）暗示時(shí)間的推移。起初“河上無風(fēng)”“蘆葦挺立”，后來起風(fēng)了，蘆葦沙沙地響，暗示時(shí)間的推移和故事的發(fā)展。由此考生可以有如下思考，對(duì)于小說中出現(xiàn)的環(huán)境描寫作用的分析，一般從以下幾個(gè)角度考慮：交代人物活動(dòng)和事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛；烘托人物的情感、思想，體現(xiàn)人物的性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)然，這些角度都需要結(jié)合文本具體分析?？傊畬?duì)古詩文鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的常見題型的參考答案的反思?xì)w納總結(jié)，對(duì)于有效提高這類專題的復(fù)習(xí)效果是大有裨益的。

四、充分利用模擬題中的作文題，提高寫作能力

作文在高考試卷中所占的分值比例相當(dāng)大，因而提高寫作水平對(duì)于考生來說是應(yīng)考中的重中之重。

作文訓(xùn)練是一個(gè)龐大的系統(tǒng)過程，高三前一段時(shí)期，對(duì)考生習(xí)作能力提升的要求不必面面俱到，只求每次考試后對(duì)作文的復(fù)習(xí)提升在某一方面得到強(qiáng)化落實(shí)即可，畢竟作文提高不是一蹴而就的。建議考生對(duì)作文升格訓(xùn)練從五個(gè)方面開展，即審題、立意、文體、思路拓展、文采。教師在某段時(shí)期會(huì)集中進(jìn)行其中一個(gè)方面的講評(píng)和訓(xùn)練，那么在這段時(shí)期的模擬練習(xí)后，考生可就當(dāng)前作文訓(xùn)練的要求來反觀自己的考場(chǎng)作文，參照其他同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作中的閃光點(diǎn)，對(duì)自身作文不合要求之處做修改，有的甚至可以重寫，直至完全合格為止，這樣就可以對(duì)作文五個(gè)方面的要求逐一做到熟記于心，行之于筆。在高考考前沖刺階段，作文訓(xùn)練要求則應(yīng)以五個(gè)方面的綜合運(yùn)用為主，這樣才能寫出切合高考要求的規(guī)范作文。