黃　明

他可以在教學樓前當著千余師生為學生放聲大哭，他可以面對刁鉆的試題毅然撕掉試卷，他可以在課堂放大片播名曲……他是鐘祥教育界的一位“另類”教師，他10多年來堅持不懈推行自己的教學方式，自稱是用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”堅持理想因為被認為不合時宜，他教書20多年沒有當過一回先進，兩度從任教學?！俺鲎摺?。

“我們的教育太功利”

蔡興蓉又要出走了。下學期，他將“逃”往江蘇，新東家是一所改制的名校，興許可以容他“折騰”。

十多年來，這位鐘祥著名的“癲師”，堅持不懈反應(yīng)試教育，轟轟烈烈，成為教育界風云人物，然而他推行的“實驗”卻一再受挫——不是教學效果，而是為環(huán)境所不容。

近日，記者在鐘祥見到蔡興蓉時，他正處在“很深的疲倦”中，“有很多話想說”，但一開口又不知從何說起，嘆一口氣，蹦出一句話：我們的教育太功利!

毅然撕掉刁鉆試卷

在鐘祥，蔡興蓉很出名。他的教學故事，經(jīng)人們口耳相傳越來越像傳奇，多年來民間流傳著他的“猛料”：

譬如傳說有一次他上公開課，15分鐘就“講完了”，撇下一屋子專家、領(lǐng)導大眼瞪小眼；譬如傳說他以“光速”上現(xiàn)代文，一節(jié)課可以“嗖嗖”地過它個三五篇。

以下是他真實的“出格”行為：他可以在教學樓前當著千余師生，為學生飽受踐踏的尊嚴放聲大哭；他可以面對刁鉆的試題，毅然撕掉試卷，將考試變成演講賽；他可以在課堂放大片播名曲……

蔡興蓉主張，老師的第一要務(wù)是給學生幸福，為此他不理會世俗驚訝的目光。早在1985年他剛當上語文老師時，就對學生說：“如果真想學好語文，就請記?。憾嘧x書，盡量少聽或不聽語文老師講課?！贝搜砸怀?，師生嘩然，他也從此正式邁入“另類”的隊伍。

上課有時不講一個字

蔡興蓉的課堂有幾大怪。比如他允許學生上課讀小說。他認為，說教對于高中生無益，關(guān)鍵是人文滋養(yǎng)和感悟，課本只是“群書”中的一書，他給學生買回兩擔中外名著，讓他們課堂內(nèi)讀，他管這叫農(nóng)家肥，是為改良土壤。

他上課有時只講一個字：講情，講才，講趣，他說“這樣才像話”；有時則一個字也不講，騰出時間讓學生博覽群書，“自由地聽歌德談話，陪盧梭散步”。

他也不把教室當教室：他的課常常設(shè)在小巷、古渡口、橋頭、河畔。曾有一次，他帶全班學生到漢水踏青，船到水中央，學校派了個老師追來。在岸邊大呼“回來”，而蔡一臉無辜地問學生：“我沒聽見，你們聽見沒有?”“沒有!”學生整齊快樂地答道。

這是蔡興蓉的“快樂教學法”。他自稱是“中國式抒情的人道主義教師，他對‘功利教育深惡痛絕。他說，語文教學應(yīng)注重人文性，而不是工具性；他說，語文老師的^文素質(zhì)，決定著全民族的人文素質(zhì)。

失去講臺去工地開翻斗車

對應(yīng)武教育，很多人都有想法，但高考當前，有哪位家長情愿拿子女的前途命運作實驗對于這一點，蔡興蓉明知如此卻從不妥協(xié)，他說，他是用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”堅持理想。所以，不合時宜的他，在教育界有一個名號：在大街上走貓步的人。

能理解他的人太少了，他回憶起學校收繳班上學生的名著，校長一次次找他談話，家長對他不理解的議論，還有多年來受排擠和如影隨形的孤獨……

教書20多年了，蔡興蓉沒有當過一回先進，曾連續(xù)8年是“一年級把關(guān)老師”——學校怕他帶畢業(yè)班有“閃失”，只讓他在一年級或慢班“鬧”。他曾賭氣證明自己，抓了三年應(yīng)試教育，但校領(lǐng)導正準備將他作為轉(zhuǎn)差成功的典型大樹特樹時，他很快放棄了，接著繼續(xù)走他的路。

領(lǐng)導們于是作出決定，如果他要一意孤行，就剝奪他上講臺的權(quán)力。據(jù)說，他“差不多用指甲思索了五秒鐘就作出了決定”：不能違背良知。他失去了講臺，只好去學開車，1993年舉債10萬元買了輛翻斗車，到海南填海去也。

孤獨教師不愿沉默

“真的灰心了，想放棄，但我忘不了我的學生。”蔡興蓉說，在開翻斗車的日子里，他想起學生的集體“上書”，他們寫在黑板上“留下蔡老師”的大字，臨行前全班學生為他包的餃子……

兩年后，蔡興蓉返回學校，雖然環(huán)境一如從前，但他在另類的路上“變本加厲”。2002年，蔡再次出走，來到武漢一所私立學校，終于還是敗了，校長指著高考時間表，將他別出心裁的教學形式說成是“花架子”。后來，他輾轉(zhuǎn)被鐘祥實驗中學收留，仍我行我素。

與孤獨形成鮮明對照的是，蔡興蓉的名氣越來越大。除了大量文章發(fā)表在全國有影響的教育期刊上，日前又出版了22萬字的教學專著《我不能沉默》，蔡興蓉變成一個話題，引發(fā)教育界的關(guān)注。

眾評蔡興蓉

同事張峰：

我以前是他的學生，現(xiàn)在也是一名教師了，蔡老師是我永遠忘不了的人。我記得他以前常說一句話：菌子沒有了，但是茵子的香味還留在空氣中。他是指美好的事物一定有美好的影響，盡管這影響暫時或許覺察不出來。我以為，真的教育，正是這種“暫時或許覺察不出來的”“美好的影響”。

同事潘大洋：

蔡老師班上的升學率其實還不錯，尤其是學生的作文，是高考強項。但他的教學方式現(xiàn)在的確得不到多數(shù)家長的認可，學校很多老師私下里都說，他更適合去教大學生。

《教育在線》論壇網(wǎng)友sunny：

蔡興蓉的教學方式在中國還是太超前了，除非我們的高考體制、人才評價標準能從根本上改變。

《教師博覽》雜志執(zhí)行主編薛農(nóng)基：

就蔡興蓉所處的一地來看，他是孤獨的，但是，就全國范圍而言。已經(jīng)并正在涌現(xiàn)一批和興蓉一樣對現(xiàn)行“功利教育”深惡痛絕，并正在積極探索履踐教育的本真價值和意義的先行者們。他們是報春的寒梅，是烏云中透出的陽光。昭示著中國教育新的希望。