李 政

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)這門(mén)課程就有了內(nèi)在的動(dòng)力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，因此，興趣在物理教學(xué)中有著不可低估的作用，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，筆者主要從以下兩個(gè)方面作些探討：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

由于物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性、新穎性和刺激的高強(qiáng)度性，所以實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匾饘W(xué)生的興趣，如在講流體壓強(qiáng)時(shí)，可先做一實(shí)驗(yàn)，讓氣泵管口向下，在管口堵一只朝外的漏斗，其口處放一乒乓球，分別演示不噴氣和噴氣時(shí)乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象與他現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，他們會(huì)在驚奇中急著去尋找原因，學(xué)習(xí)效率自然很高，當(dāng)他們能當(dāng)堂解決問(wèn)題時(shí)，那種成功的愉悅感將會(huì)使他們保持長(zhǎng)久的興趣。

2.利用物理學(xué)史、趣味故事創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合典型的物理史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有特別重要的意義和價(jià)值，它讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺(jué)有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究物理的方法、思路，并且給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種補(bǔ)償方式，如“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“飛行員高空抓子彈”等，讓學(xué)生帶著好奇心和想進(jìn)一步弄清問(wèn)題的愿望，把積極學(xué)習(xí)的潛力調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生知道了原因，弄清了道理，學(xué)到了新知識(shí)，更感到了物理知識(shí)的奧妙。

3.利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

教育理論指出，學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要，用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的物理情境既符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，例如，油罐車為什么要拖一條鐵鏈?在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍?通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本，質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力，如果教師用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言設(shè)置一些學(xué)生欲答而不能，但又迫切要求得到解答的問(wèn)題，就能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生懸念從而激起學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑，例如，在講燈泡的亮度取決于實(shí)際電功率的大小時(shí)，教師可作一個(gè)演示：將兩只分別標(biāo)有“220V，100W”和“220V，15W”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220伏的照明電路中，讓學(xué)生觀察兩只燈泡的實(shí)際亮度，在學(xué)生的思維定勢(shì)中，總認(rèn)為“220V，100W”的燈亮一些，然而實(shí)際觀察卻是“220V，15W”的燈亮。而“220V，100W”的燈泡幾乎看不到發(fā)光，此時(shí)學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛，有的還小聲議論，思維十分活躍，這時(shí)教師一改解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的做法：讓學(xué)生圍繞是“220V，100W”的燈泡燈絲斷了，還是“220V，15W”的燈泡實(shí)際功率大的問(wèn)題進(jìn)行思考和“搶答”，學(xué)生從“看”到“想”，到進(jìn)行“搶答”，不僅從直觀啟發(fā)中掌握了知識(shí)，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。

5.利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果，比如，在上八年級(jí)《物理》第一課時(shí)(啟蒙課)，我們可以通過(guò)課件制作和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，直觀地給學(xué)生展現(xiàn)出物理世界的奇妙和有趣，如展示“神七”發(fā)射升空的圖片資料，大型挖掘機(jī)工作的場(chǎng)景，磁懸浮列車運(yùn)行的視頻資料等，通過(guò)這些場(chǎng)景的展示，把學(xué)生帶進(jìn)神奇、有趣的物理世界中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、用教師的教學(xué)藝術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言增加學(xué)生的興趣，如甲同學(xué)打了乙同學(xué)一拳，乙委屈地哭了，試問(wèn)“乙吃虧了嗎?”答案是“沒(méi)有”!因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ模@樣使枯燥抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象了，學(xué)生理解得深刻，記得牢，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學(xué)生以飽滿的精神來(lái)聽(tīng)課，以加強(qiáng)學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.用豐富的情感陶冶學(xué)生的情趣，正如古人所說(shuō)：“親吾師，而信其道”，教師要真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，一個(gè)和藹可親、語(yǔ)言幽默、感情豐富的物理教師，通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的良好情緒逐漸上升為愛(ài)物理、學(xué)物理的情感。

3.適時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生有良好的自我感覺(jué)和自我肯定，是促進(jìn)興趣的形成和培養(yǎng)的一種有效方法。

總之，在物理課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須精心研究教材，鉆研教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，形成教學(xué)“良性”互動(dòng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，只有這樣，才是抓住了素質(zhì)教育的核心，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育才有蓬勃的生機(jī)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)且富有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀后備人才。

(責(zé)任編輯：黃春香)