楊孝泗

新課程把數(shù)學(xué)思想、方法作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出來(lái)，這不僅是課標(biāo)體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要保證，而開(kāi)放式教學(xué)恰好是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，它在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下工夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索，但怎樣才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)變成其內(nèi)在的需要呢?能不能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并進(jìn)行解答，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探索和自我發(fā)展呢?下面筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的意義及操作談一些想法：

一、開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)

開(kāi)放式教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種模式，打破以教師、教材、課堂為中心的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，于探索之中出真知，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人是教育的核心和精髓，開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別在于：它拋棄了教育只從社會(huì)需要出發(fā)，把受教育者作為工具來(lái)培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，確立了“以人為本”的價(jià)值取向，即堅(jiān)持人是教育的起點(diǎn)，同時(shí)也是教育的歸宿，按照人全面和諧發(fā)展的需要進(jìn)行教育。

二、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展

所謂“開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放，開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且運(yùn)用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)；就課堂例題或練習(xí)題而言，開(kāi)放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案及條件的開(kāi)放性，綜合開(kāi)放題等的開(kāi)放性上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，總之，開(kāi)放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到全面發(fā)展。

三、構(gòu)建課堂教學(xué)基本模式

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的求異、發(fā)散思維，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑、解疑為核心實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪，實(shí)物演示，幻燈、繪畫(huà)再現(xiàn)，音樂(lè)渲染，多媒體演示等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生心理處于一種“我要學(xué)”的狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)探索的愿望，為后面更好地學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，通過(guò)這些情境創(chuàng)設(shè)，還可以使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.讓學(xué)生自主探究，學(xué)生是探究的主體，可根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有這樣，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮多種器官參與作用，突出自主性。

3.讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，并討論和交流自己的探究情況，在討論交流的同時(shí)，學(xué)生可體會(huì)到解決問(wèn)題的方法的多樣性，從而受到創(chuàng)新教育，并在小組內(nèi)交流問(wèn)題的重點(diǎn)，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)，這樣可讓學(xué)生在交流中獲得新知，在交流中求得發(fā)展。

4.小組間質(zhì)疑、解疑，在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流后，可由每個(gè)小組的學(xué)生代表把各小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，然后教師再組織全班學(xué)生共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑進(jìn)行全班性的討論交流，在討論交流中總結(jié)概括，這里值得注意的是，不是教師總結(jié)，而是由學(xué)生共同研究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，絕不可代替學(xué)生思考，應(yīng)組織全班學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)概括。

5.鞏固、應(yīng)用、提高，經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生所獲得的知識(shí)往往是零散的，不完整的，我們必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把它融入學(xué)生已有的知識(shí)體系當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生獲得的知識(shí)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性，以形成數(shù)學(xué)體系，使學(xué)生能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，教師可以適時(shí)地穿插一些巧妙的例子或練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解，在質(zhì)疑、解疑階段結(jié)束后，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，如基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)等。

總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮，開(kāi)放式教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力等，實(shí)現(xiàn)了師生角色的徹底轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，使課堂教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)放，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

(責(zé)任編輯：黃春香)