高　華

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與媒體技術(shù)的整合發(fā)揮出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，多媒體能創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化；化靜為動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)變化直觀化；化難為易，使抽象問(wèn)題具體化，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化.

【關(guān)鍵詞】多媒體；趣味化；直觀化；具體化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成了教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，特別是在新一輪課程改革中，信息技術(shù)與媒體技術(shù)的整合將發(fā)揮出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

1．用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！绷己玫慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如在講授“圓周長(zhǎng)、弧長(zhǎng)”公式時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的直觀、生動(dòng)、形象逼真的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)出下列問(wèn)題：“假如用一根很長(zhǎng)的鋼纜沿赤道繞地球一圈后，把鋼纜放長(zhǎng)10cm，此時(shí)的鋼纜圈和地球之間的縫隙可以讓一頭牛通過(guò)，還是可以讓一只老鼠通過(guò)？”并用電腦配以動(dòng)畫(huà)，把鋼纜放長(zhǎng)后，用動(dòng)畫(huà)顯示牛和老鼠正準(zhǔn)備通過(guò)縫隙，此時(shí)老鼠對(duì)牛說(shuō)：“我能通過(guò)，你不能通過(guò)，”但牛卻說(shuō)：“我們都能通過(guò)”。你能幫它們作出判斷嗎？?jī)?yōu)美的動(dòng)畫(huà)刺激著學(xué)生的感官，如置身于童話故事之中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松、活潑、學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)之中。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造懸念

計(jì)算機(jī)的音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力。如在：“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)三角形，其內(nèi)角和為180°即（3-2）×180°，再畫(huà)出一個(gè)四邊形，并作出一條對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形，其內(nèi)角和為2×180°即（4-2）×180°，再依次出現(xiàn)五邊形、六邊形……n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前四個(gè)多邊形的內(nèi)角和學(xué)生容易說(shuō)出，但最后求n邊形的內(nèi)角和學(xué)生們都皺起眉頭，畫(huà)面中同時(shí)也亮出一個(gè)紅色的大問(wèn)號(hào)，把學(xué)生引進(jìn)疑問(wèn)的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

2．用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，化靜為動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)變化直觀化

初中學(xué)生都有好奇心，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖象或運(yùn)動(dòng)著的事物吸引，而這正是現(xiàn)代教學(xué)手段計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，它不僅能清晰地展現(xiàn)實(shí)物圖象，而且能通過(guò)跳躍、移動(dòng)、變化、閃爍等手段把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

比如用《幾何畫(huà)板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離 的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系，

相離＜＝＞R＜d

相切＜＝＞R = d

相交＜＝＞d＜R

學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等。

3．運(yùn)用多媒體的多種技術(shù)，化難為易，使抽象問(wèn)題具體化

例如：在教學(xué)初中幾何第二冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。如：等腰三角形、飛機(jī)、信封、蝴蝶、北京故宮圖片等，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

再例如：在講授“垂直”這一章概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問(wèn)題：當(dāng)選手入水時(shí)，水花的大小說(shuō)明什么？

所有學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)出來(lái)：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。

教師問(wèn)：“什么叫垂直呢？”

接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。

這節(jié)課幾乎沒(méi)有費(fèi)什么力氣，就完整的進(jìn)行下來(lái)了，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，可見(jiàn)這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。

可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

收稿日期：2008-11-10