王海鴻

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是觀察、聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。上好口語(yǔ)交際課，有助于學(xué)生情感的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力、表達(dá)能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平。同時(shí)，還能養(yǎng)成孩子們有禮貌，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣，以及尊重他人，懂得合作等良好的思想品質(zhì)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課與其他語(yǔ)文課的課型不同，它更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中我運(yùn)用了有效的教學(xué)策略，不僅取得了很好

的教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提升了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

口語(yǔ)交際課上的情境設(shè)置很重要，它能夠激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，而口語(yǔ)交際課上的情境設(shè)置通常會(huì)從導(dǎo)入開(kāi)始。一堂課的導(dǎo)入就像一篇文章的開(kāi)頭，一個(gè)好的開(kāi)頭就會(huì)引起讀者讀文的興趣。同樣，一個(gè)好的導(dǎo)入也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？谡Z(yǔ)交際本身屬于情境語(yǔ)言范疇，非書(shū)面語(yǔ)言，有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變形，所以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就應(yīng)該讓孩子感受到課堂氣氛的輕松與靈活。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近孩子的生活實(shí)際，換句話說(shuō)就是孩子們所感興趣的內(nèi)容，能激發(fā)他們表達(dá)欲望的話題，這樣可以將孩子帶入一個(gè)良好的交際氛圍。例如在教學(xué)人教版第4冊(cè)《我該怎么辦》時(shí)，我考慮到學(xué)生的年齡比較小，好奇心和表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)，所以在課堂導(dǎo)入時(shí)我嘗試著運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)符合兒童特點(diǎn)的童話故事，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋幫助圖中小貓咪咪摘下掛在樹(shù)上的帽子。當(dāng)時(shí)課堂上的氣氛立刻活躍起來(lái)，孩子們都十分積極主動(dòng)地參與思考，努力展示聰明才智來(lái)幫助這位需要幫助的卡通朋友。由此，我奠定了整堂課進(jìn)行教學(xué)的整體基調(diào)——參與、思考、表達(dá)。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生明確了本課的主要內(nèi)容就是要自己主動(dòng)想辦法解決發(fā)生在身邊的一些困難，并將這些方法介紹給周圍的同學(xué)們和朋友們。

二、巧用插圖，促進(jìn)表達(dá)

低年級(jí)的每一次口語(yǔ)交際課在教材中都會(huì)配有插圖。這些插圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)素材。有了認(rèn)真細(xì)致的觀察才能有正確的表達(dá)。而且插圖的內(nèi)容都來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生比較感興趣的話題。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)觀察，大膽發(fā)言，打破以往的一問(wèn)一答的形式，從圖上知道了什么，就可以說(shuō)什么，而且還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象說(shuō)出根據(jù)什么知道的，或者說(shuō)出猜想的理由。孩子的觀察力和想象力是我們意想不到的，他們會(huì)在集體的帶動(dòng)下不放過(guò)圖中的每一個(gè)角落，然后再讓同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充。這樣既能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新求異的思維，同時(shí)也是一種聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法；有一定表達(dá)能力，才能把自己的見(jiàn)解清楚明白的說(shuō)出來(lái)。例如教學(xué)人教版第3冊(cè)《打電話》時(shí)，有的孩子說(shuō)從第二幅圖上他知道了事情發(fā)生的時(shí)間是星期日，他猜測(cè)的理由是圖上的兩個(gè)小朋友是在家里打的電話，誰(shuí)也沒(méi)上學(xué)；有的孩子馬上說(shuō)了自己的不同看法來(lái)反駁，說(shuō)也有可能是已經(jīng)放學(xué)了，他倆正在商量一道難題；還有孩子說(shuō)放假的時(shí)候也有可能……僅僅一個(gè)圖上故事發(fā)生的時(shí)間就有這么多的不同看法，而且這些看法都很合理，可見(jiàn)孩子的觀察能力之強(qiáng)，想象力之豐富。這樣既給了孩子想象的空間，也為后面的表演提供了不同的素材。

三、情境表演，提升能力

低年級(jí)的孩子在課堂上的表現(xiàn)天真浪漫，這是最能釋放自己，展示自我的年齡段，所以口語(yǔ)交際課上的表演環(huán)節(jié)是他們最喜愛(ài)的。在游戲中教學(xué)，寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？所以在課堂上我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣，主動(dòng)進(jìn)入主體角色。要求學(xué)生表達(dá)內(nèi)容完整清晰，不僅要從語(yǔ)言，文字上去揣摩，而且要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言中。使抽象的語(yǔ)言文字在腦海中形成如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的栩栩如生的立體畫(huà)面。特別是較低年級(jí)的孩子，更是要聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)情趣，設(shè)置情境，以便他們更好地融入課堂教學(xué)中，并形成主體地位。讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的好方法。我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些道具或設(shè)置一定情境。例如在教學(xué)《買文具》時(shí)，在學(xué)生表演前我在教室前面擺上空桌子，然后讓孩子們將手中文具貼上價(jià)格標(biāo)簽放在桌子上，設(shè)置成小小文教店的樣子。這樣可以更好地讓學(xué)生進(jìn)入角色，孩子們也會(huì)更有興趣。學(xué)生自己找搭檔去自編自演，然后把自己對(duì)這件事的看法及做法在交際中表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)看表演或自己參與表演，對(duì)人和事有了直觀的印象，說(shuō)起來(lái)會(huì)更有興趣，表達(dá)也會(huì)更清楚。學(xué)生在角色扮演中會(huì)得到角色的體驗(yàn)，表達(dá)上會(huì)更有感情，可以在活動(dòng)中更有效的提高口語(yǔ)交際能力。

每次表演過(guò)后，我都組織全班學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議，由于口語(yǔ)交際是口頭的語(yǔ)言表達(dá)，不像書(shū)面語(yǔ)言那樣規(guī)范，存在著較強(qiáng)的隨意性，所以教學(xué)時(shí)不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)，而應(yīng)把信息的傳遞、情感的溝通至于口語(yǔ)交際教學(xué)第一位。也就是說(shuō)成功的交流應(yīng)看是否傳遞和接收信息，所以應(yīng)該盡可能地把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生。雖然學(xué)生評(píng)價(jià)可能不那么完美合理，但我都給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，在學(xué)生每一次的表演結(jié)束后，我也在一些細(xì)節(jié)上給出一些好的建議。例如：表達(dá)時(shí)應(yīng)注意的禮貌用語(yǔ)，表達(dá)時(shí)的完整性和規(guī)范性……不過(guò)，這些不是強(qiáng)加給學(xué)生的，而是順其自然適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，以便下一組學(xué)生表演得更好。通過(guò)大家的評(píng)議，可以讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，明白自己的不足，以便在下面的交際活動(dòng)中更好地改進(jìn)。

在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我還經(jīng)常運(yùn)用其他的策略，如讓學(xué)生自由表達(dá)競(jìng)賽、小組辯論、自由組合排練等等。這些口語(yǔ)交際教學(xué)策略的有效運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮浑H中學(xué)會(huì)有序、有理、有度的表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提升了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

（作者單位：哈爾濱市友協(xié)第二小學(xué)）