趙慶艷　李亞娟

教學內容：

小學《語文》教科版２年級下冊第7單元。

教學目標：

1.理解課文內容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生與他人合作的能力。

3.體會小河、泉水、瀑布3個好朋友合作的快樂。

教學重、難點：

1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。

2.體會小河、泉水、瀑布這3個好朋友，手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

教學準備：詞卡、頭飾。

教學流程：

一、板畫兒歌，入情入境

1.談話：今天老師給大家?guī)硪粋€朋友，大家想認識嗎？簡筆畫并配兒歌：細細長長像帶子，彎彎曲曲向遠方。嘩嘩啦啦歌兒響，小魚小蝦喜洋洋。

師：同學們猜出來了嗎？我們的這位新朋友是誰呀？

2.啟發(fā)式談話：老師想問問大家，你希望這是一條什么樣的小河？

3.從學生的回答中自然引出課題：快活的小河。

二、初讀課文，理解感悟

1.出示“慈祥”這個詞語，理解詞義。

2.用自己的話說一說“抱怨”的含義，并結合自己的理解說一句抱怨的話。

3.師釋義“勇敢”，并讓學生說一說你眼中勇敢的人是什么樣的。

三、設疑激思，品賞感悟

1.研讀第1自然段。

（1）啟發(fā)質疑：這條無憂無慮的小河流呀流，多快活啊?？墒怯幸惶焖麄牧?，他委屈了，這是為什么呢？

（2）生交流匯報。

（3）找出小河在與大山相撞的過程中表示小河動作的語言。（撞、流、揚。）

（4）試著用抱怨的語氣讀一讀小河的話，并思考從小河抱怨的話語中你覺得此時的小河是一條什么樣的小河。

（5）學生說出“軟弱”，教師完成板書。

2.研讀第2自然段。

（1）面對小河的責備與抱怨，大山又是怎樣告慰小河的呢？（生默讀第2自然段。）

（2）交流匯報大山的話。

（3）課件出示大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁呢？你看這山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少個跟頭啊，可他們從來不叫苦。”

（4）質疑。

A.從大山的話中你知道他在贊美誰？

B.多少是幾個？

C.從大山的話中你能看出泉水怎樣？

（生匯報之后，師簡筆畫泉水，并板書“勇敢”。）

（5）快樂讀書法：

師：是啊，泉水從山上流下來，可不是一帆風順的，一會兒遇到山石，一會兒遇到樹根，可他們都是這樣堅強地流著?，F(xiàn)在，讓我們齊讀大山的話，要讀出大山的慈愛和對泉水的贊美。

3.小組研讀3～8自然段，結合提示內容思考。

（1）小河又和誰交朋友了？

（2）瀑布的優(yōu)點是什么？畫出相關語句。

（3）學生小組匯報，師簡筆畫瀑布，完成板書“樂觀”。

四、回歸整體，升華主題

1.總結板書：這條快活的小河，在奔向大海的途中結識了慈愛的大山，從大山的身上學到了寬容，他是快活的；又結識了勇敢的泉水，從泉水的身上學到了勇敢，他是快活的；又和樂觀的瀑布成為好朋友，從瀑布的身上學到了樂觀，他是快活的。這才是小河真正想要的快樂。現(xiàn)在，3個小朋友快快樂樂要去哪呢？

2.齊讀最后一個自然段，升華主題，完成板書“手拉手，奔大海”。

五、拓展延伸，體驗情感

1.師：課文我們就學到這兒，老師想問問大家，如果你是這條小河，你想對你的好朋友說點什么？

2.生說出自己的心靈感受。

六、讀演結合，寓教于樂

1.分角色朗讀。

2.用自己的話將這個故事表演出來。

反思：

本課是教育科學出版社2年級下冊第7單元的一篇童話故事，本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始無憂無慮的快樂，到遇到困難的不快樂，最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法，語言、神態(tài)、行動描寫使人物的形象非常的生動。

一、猜謎語，觀板畫，切入文本

好的開始是成功的一半。好的教學設計的開始能調動學生學習的主動性。學生入情入境，在積極的探索中培養(yǎng)主動參與的意識。在本課的開始，從學生喜聞樂見的謎語入題，巧設板畫，讓學生在看中想，在想中猜，在猜中引出課題，從而將學生真正帶到有山有水的語境之中。學生真正地感受到語文課所帶來的快樂與歡愉。進而又發(fā)散學生的思維，教師質疑：老師想問問大家，你希望這是一條什么樣的小河？學生發(fā)揮想象，暢所欲言，運用“自由自在的小河、靜靜流淌的小河、可愛的小河、美麗的小河、快活的小河……”，真正調動學生全體參與的意識，從而積累詞語、靈活運用詞語，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。

二、抓詞語，釋詞義，走進文本

在沒有研讀文本之前，教師抓住“抱怨”“慈祥”“ 勇敢”幾個詞，通過理解詞義和用詞說話體會小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因。抓住朗讀的訓練點，使學生充分體驗小河的情感變化，為理解大山的寬容和慈祥，瀑布和泉水的勇敢、樂觀做了鋪墊。接著，抓住“多少、從來”來體會泉水堅強的品格，再通過有感情的朗讀，使學生真切地體會泉水的堅強和大山的慈愛。

三、 巧設疑，重感悟，深入文本

對突出泉水、瀑布優(yōu)點的兩個語段，教師重點抓住朗讀指導，使學生體會泉水和瀑布的堅強、勇敢的優(yōu)點，激發(fā)學生的思維，體會不同人物的內心變化，從而深入文本。

讀大山說的話時，教師采取讓學生先自由讀，然后指名讀、模仿讀，把大山當成是一位和藹可親的媽媽，小河就是一個愛哭鼻子的小孩。通過角色扮演的形式體會人物內心的感受。

四、突主題，悟品格，體驗文本

學生真切地感受到大山、泉水、瀑布的特點后，教師運用優(yōu)美的語言結合板書進行總結：這條快活的小河，在奔向大海的途中，遇到了慈愛的大山，從大山的身上學到了寬容，他是快活的；又結識了勇敢的泉水，從泉水的身上學到了堅強，他是快活的；又和樂觀的瀑布成為好朋友，從瀑布的身上學到了樂觀，他更是快活的。這才是小河真正想要的快樂。接著，讓學生說一說你認為現(xiàn)在的小河是一條什么樣的小河呢？學生進而說出“勇敢，樂觀，堅強，不怕苦的小河……”從而開拓學生思維，升華主題，完成板書。通過角色朗讀和表演故事，真正將學生內在的潛能發(fā)揮出來，真正突出學生的主體地位。

（作者單位：望奎縣東郊小學望奎縣富饒小學）