曲訓麗　趙艷華

教學內(nèi)容：教科版小學1年級《語文》口語交際課。

教學目標：

1. 培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。

2.使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求。

教學重、難點：

1.在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言，表達自己要表達的內(nèi)容。

2.會撥打急救電話。

教學流程：

一、聽歌導(dǎo)入

師：同學們，上課前，曲老師要請大家聽一首歌。請仔細看屏幕，認真聽，歌里唱的是什么內(nèi)容。

生：兩只小白兔在打電話。

生：小白兔說他在蘿卜園里種蘿卜。

評析：學生聽到的是一首改編的兒歌《打電話》。熟悉的旋律，先聲奪人，激發(fā)學習的興趣。改編小兔打電話的內(nèi)容，既能突出本節(jié)課的主題，又能自然地引入下一個環(huán)節(jié)。

二、設(shè)置不同場景學習打各類電話

1.生生互動，學習撥打邀請電話。

場景一

師：這真是一只勤勞的小白兔。春天，小白兔在田里播下了胡蘿卜的種子。秋天，胡蘿卜豐收了。善良的小白兔要給好朋友們打電話，邀請他們在星期天上午9點，到小白兔家里來吃胡蘿卜。

師：讓我們看看小白兔的朋友都有誰。

生：小白兔的朋友有小灰兔、小山羊、小花狗。

師：瞧，這是他們的電話號碼。那小白兔的電話會先打給誰？

生：我想會先打給小山羊。

師：那好，我們首先把電話打給小山羊，小山羊的電話號碼是——

生：2345。

師：哪只小白兔愿意來打這個電話？哪只小山羊愿意來接這個電話？

師：請其他同學注意聽，小白兔的電話打得怎么樣。

生：我覺得他們兩個在打電話的時候沒有禮貌，沒說你好！

師：是的，在打電話的時候一定要有禮貌。（板書：有禮貌。）電話接通要主動說你好！電話結(jié)束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。

生：小白兔在電話里沒說讓小山羊什么時候、上哪去吃胡蘿卜。小山羊怎么去呀？

師：你聽得真認真。小白兔沒把請客的時間、地點說清楚。打電話除了有禮貌外，還要說清你是誰，你找誰，什么事。（板書：說清楚。）

師：看來，打電話不容易，這節(jié)課就讓我們來學習打電話。（板書：打電話。）

師：到底怎樣打電話才既有禮貌又能把事說清楚呢？現(xiàn)在就有一只小白兔和一只小山羊正在打電話。讓我們來認真聽一聽，學一學。（放錄音。）

（伴隨著學生的活動，師適時總結(jié)，指出打電話的方法。通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。）

師：小白兔給小山羊打電話時，說出自己是誰，要找誰。接下來，小白兔又把邀請小山羊的時間、地點、邀請的原因說得清清楚楚。所以小山羊很高興地接受了小白兔的邀請。小灰兔也是小白兔的好朋友。誰能像這樣既有禮貌又清楚地替小白兔給小灰兔掛一個電話呢？

評析：一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復(fù)，又延續(xù)了童話故事。

師：現(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？

師：讓我們一起來聽聽這兩只小兔電話打得怎么樣？

（生答略。）

評析：從小培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣，通過交流，繼續(xù)強化打電話的方法。

師：接下來，讓我們看看，還有哪個小白兔的朋友沒被邀請呢。

生：小花狗。

師：小花狗平時愿意吃什么？

生：吃骨頭。

師：胡蘿卜呢？

生：不愿意。

師：面對小白兔的盛情邀請，小花狗該怎么拒絕呢？看來這個電話不好打，現(xiàn)在同桌之間互相說一說。

（生練習。）

師：哪只小花狗愿意來接小白兔的電話？

（生表演通話。）

師：雖然小花狗拒絕了小白兔的邀請，但小白兔很滿意。因為小花狗非常有禮貌。

師：看，星期天到了，幾個小伙伴在一起吃得多開心??！

師：從上課到現(xiàn)在同學們可能也累了?，F(xiàn)在就讓我們隨著音樂來放松一下。

（再次播放兒歌《打電話》。）

師：剛才我們一起和小白兔經(jīng)歷了給朋友打電話的過程。在現(xiàn)實生活中，我們離不開電話。據(jù)說我們中國每4人就有一部電話，電話使我們的生活更方便，人與人的感情更近了，也幫我們解決了生活中不少的實際問題。這不，一大早上，電話就派上了用場。

評析：對于1年級的學生而言，他們更喜歡美麗的童話故事。通過《小白兔請客》這個故事，教師自然而然地將學生引到童話故事里來，替故事里的小白兔完成打電話的內(nèi)容。在教師的調(diào)控下，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，嘗試著打電話。學生興趣盎然，忙得不亦樂乎。教師則根據(jù)學生打電話過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地進行指導(dǎo)。

2.師生互動，學生撥打請假電話。

場景二

（DV播放，麗麗生病的情境。）

師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向老師請假?？甥慃惒粫螂娫挘銈兡軒蛶退龁?？

生：能。

師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？

生：說自己得病了。

生：說要請多長時間的假。

生：問問老師同不同意我請假。

師：現(xiàn)在我就是你們的李老師，誰來打這個請假電話？

（師生表演通話。）

師：喂，你好！

生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？

師：當然可以！那誰在家陪你??？

生：是媽媽在家陪我。

師：你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥??！

生：謝謝老師！老師再見。

師：再見！

師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師和長輩的尊敬。

師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？

（師生表演通話。）

師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。

評析：學生從虛擬的童話世界走進了現(xiàn)實生活?！胞慃惔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導(dǎo)學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中，也使口語交際訓練更扎實，更到位。

3.創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，撥打急救電話。

場景三

師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話。我們能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。

（出示：110、119、120。）

師：你知道這3個電話號嗎？什么時候打這個電話呢？

生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。

師：119是消防隊，110是報警服務(wù)臺，120是急救中心。

師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

師：看，出什么事了？（播放動畫課件。）

生：著火了。

師：撥哪個電話？

生：快打119。

師：孩子，別著急。打火警電話時一定要冷靜，聲音要響亮，把著火地點說清楚。

師：誰能完成這個艱巨的任務(wù)？

生：喂，你好，是消防隊嗎？

師：對，是消防隊。

生：我們這著火了。

師：哪里？

生：房子里。

師：哪的房子，把話說清楚。

生：在“好又多”超市的右邊。

師：請說出著火的具體位置。

生：就在房子里。

師：別著急，說出著火的具體位置。

生：在森林路8號。

師：好，我們馬上就到。

（動畫播放：火越燒越大，最后房子燒成了灰燼。）

師：看，119的報警電話打過了。可是樓還是被燒成了灰燼。為什么呢？

生：他太慌張了，沒說清哪兒著火了，就說在房子里，消防隊到哪兒去救火啊！

師：應(yīng)該怎么說呢？

生：應(yīng)該說森林路8號著火了。

師：在現(xiàn)實生活中，撥打急救事件的電話是最難的，因為此時的人都會比較緊張，話不容易說清楚。據(jù)統(tǒng)計，生活中有18%的報警人因為沒能在最短時間內(nèi)把話說清楚，而使得災(zāi)情加大。這時候打電話，說話速度要盡量快而且清楚，聲音大，一定要說清事發(fā)的準確地點。如果有標志性的建筑物一定要說上。只有很詳細地說清楚著火地點，才會使消防隊更快地到達，以減少損失。

（指出撥打緊急電話的方法。）

師：現(xiàn)在就請同桌兩人合作，一個當報警人，一個當消防隊員，來打打這個電話，看誰能報警成功。

（生練習。）

師：現(xiàn)在就讓我們回到現(xiàn)場，誰愿意再來打這個報警電話？注意時間有限，我們要把話說清楚。

（生演示。）

（動畫播放：消防車到了，火滅了，大樓保住了。）

師：剛才的這一幕真是太緊張了。由于我們正確地撥打了119火警電話，所以大樓保住了，這棟樓的居民真的要感謝你們。

師：雖然表面看起來我們是在做游戲，可現(xiàn)實生活中也的確如此。只有抓緊時間正確撥打緊急電話，并把事情說清楚，才能減少損失。因為“時間就是生命”。

評析：特殊電話在生活中不常用，但這類電話對每個人而言都必須掌握，對于1年級的學生而言也不例外。多媒體情境模擬使現(xiàn)場立刻升溫，聽到學生那一陣陣吶喊聲，學生已經(jīng)進入了預(yù)設(shè)的情境當中，而撥打緊急電話的方法也會鮮明地烙在學生的腦海中。

4.現(xiàn)場連線，為媽媽送去祝福。

場景四

師：電話不僅是在生死關(guān)頭給我們帶來生的希望，更多的是在一些特殊的日子里給我們送來溫馨和感動。

師：今天是2008年的12月6日。老師聽說今天是小凡媽媽的生日。小凡，剛才我們學習了怎樣打電話，你想不想現(xiàn)在給媽媽打個電話，送去你的祝福呢？

師：那么大家快想一想 ，小凡該在電話里和媽媽說些什么呢？

生：小凡應(yīng)該先祝媽媽生日快樂，祝媽媽身體健康。

生：我想媽媽都想讓自己更年輕，更漂亮，所以小凡應(yīng)該祝媽媽越來越年輕，越來越漂亮。

師：是的，這是一份很美麗的祝福。

生：小凡應(yīng)該謝謝媽媽，謝謝媽媽每天都照顧他。

師：對，是應(yīng)該謝謝媽媽。

生：小凡還應(yīng)該給媽媽唱一首生日歌。

師：小凡，看，有這么多同學在幫你出主意，給媽媽送祝福，你都記住了嗎？

凡：記住了。

師：那好，小凡要和媽媽打電話了。

（現(xiàn)場通話：略。）

三、老師送給學生撥打電話的小口訣

師：同學們，你們在這節(jié)口語交際課上表現(xiàn)得真不錯，老師送給你們一首我自編的小兒歌作為獎勵，《打電話》。

打電話，要注意，禮貌用語記心里。

發(fā)生意外不要怕，拿起電話說仔細。

節(jié)日來了打電話，互相問候增友誼。

電話小小本領(lǐng)大，緊緊連著我和你。

師：好，這節(jié)課我們就上到這，下課。

總評：

《打電話》是教科版小學語文第2冊的口語交際內(nèi)容，整節(jié)課層次清楚，由虛擬走進現(xiàn)實。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計雖各不相同，但卻巧妙地銜接在一起。教者在教學設(shè)計時，充分考慮到學生的年齡特點，動畫片、DV、現(xiàn)場連線的介入，極大地調(diào)動了學生的興趣，從而學生以百分百的熱情投入到學習中來，并能夠?qū)W以致用，這是一堂成功的口語交際課 。

一、由虛入實，重視創(chuàng)設(shè)有實際意義的真實的情境

在情境中學語文可謂是語文口語交際課的核心。上課伊始，學生的心就處于被激活的狀態(tài)。教師良好氛圍的營造，給學生充足的時間在聽一聽、學一學、說一說、演一演的過程中自主實踐。曲老師在4個場景的設(shè)置上，都是讓孩子們在情境中進行：小白兔給朋友們打的邀請電話；麗麗給老師的請假電話；報警人撥給消防隊的求助電話及在一些特殊的日子里撥打的祝福、問候電話……創(chuàng)設(shè)的情境，特別注意原型啟發(fā)，貼近生活，具有實際意義。

二、說議結(jié)合，重視對話交流能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點?！洞螂娫挕愤@一口語交際的交流就是對話的交流，就是雙向的交流。教者在各個情景中緊緊扣住這樣一個問題：他的電話打得怎么樣？他的電話接得怎么樣？讓更多的學生參與到點評中來。同時，在學生點評的過程中注意培養(yǎng)其他學生認真傾聽的好習慣，使教育互動與交際互動融為一體。

三、由淺入深，注重學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

曲老師針對低年級學生閱歷淺，口語表達能力較弱的特點，讓學生通過先聽一聽小白兔與小山羊之間的對話，學習怎樣打邀請電話，并根據(jù)示范再練習給小白兔的其他朋友打電話。教者相機在禮貌用語、聽說習慣、交際方式、態(tài)度、禮儀等方面對學生進行指點，而且還以一個合作者的身份，加入到學生的學習活動中?！墩Z文課程標準》中提出低年級學生要求與別人交談，態(tài)度要大方，要有禮貌，要有表達的信心，要積極參加口語交際，要踴躍發(fā)表自己的意見，這些要求在這節(jié)課上得到了良好的體現(xiàn)。