尹向龍

國際學科奧林匹克競賽包括數(shù)學、物理、化學、生物和信息學競賽(統(tǒng)稱“奧賽”)，是世界上最有影響的中學生學科競賽活動，其宗旨是促進學科知識的普及、培養(yǎng)中學生對學科知識的興趣。我國的奧賽是課外活動，始終堅持學有余力、對學科學習有興趣的學生自愿參加的原則，是在教師指導下學生研究性學習的重要方式。

中國在1985年首次派隊參加國際學科奧林匹克競賽活動。截至2006年，中國共派出了441名中學生參賽，共獲得金牌306枚、銀牌99枚、銅牌32枚。參加這項活動對于促進我國該學科教育的發(fā)展，加強各國優(yōu)秀青少年間的交流與友誼，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科技后備人才等方面都起到了積極的作用，同時，這項活動得到了國家的重視和支持，并在社會上具有良好的聲譽。

這些國際奧賽獲獎?wù)叨急槐Ｋ突蚩忌狭嗣拼髮W，大多數(shù)獲得了令人羨慕的高學歷，不少還成了知識精英。

值得一提的是，國際奧賽獲獎?wù)叽蠖嗖皇撬雷x書、會考試的書呆子，他們也有著同齡人同樣的興趣和愛好。

2008年1月，人大附中高三實驗班的張瑞祥同學在中國奧林匹克數(shù)學競賽中以滿分勇奪第一，在7月份結(jié)束的第49屆國際數(shù)學奧林匹克競賽中又奪金牌。面對枯燥的數(shù)字和公式，不喜歡數(shù)學的同學很容易厭倦，可張瑞祥從小學二年級起開始接觸奧數(shù)以來卻從沒有厭倦過。他說：“每次開動自己的大腦，攻克一道道難題，揭開題目本質(zhì)時的成功感，就像在黑暗的屋子里打開盞燈那樣讓人興奮，這也許就是學習數(shù)學的樂趣吧!”張瑞祥愛學習也愛玩，興趣非常廣泛。

第38屆國際物理奧賽金牌獲得者——武鋼三中的彭星月，他最大的業(yè)余愛好居然是音樂原創(chuàng)。他上小學時就學會了看樂譜，上初中時自己試著創(chuàng)作了一首歌曲。上高中后，學習緊張起來，音樂創(chuàng)作的夢想也就暫時擱置起來。除了物理學科取得相當好的成績以外，他對其他學科，同樣投入了很高的熱情。他愛看歷史和地理書籍，愛看各類文學作品，他的作文經(jīng)常被當作范文在班上念。他說：“我不是學習的奴隸，學習對我來說是一種享受?！?/p>

遍地開花的奧賽培訓班

當今，奧賽受到眾多學生和家長的追捧，各類奧賽尤其是奧數(shù)培訓班在全國各地十分火爆。在所有大中城市的各個角落，每到周末或寒暑假時，都能見到背著書包參加“奧×班”的孩子們。

為何有如此多的辦學機構(gòu)青睞此項賽事而圍繞其大張旗鼓展開培訓?所謂的“奧數(shù)班”乃至于“奧語班”“奧外班”為何在小學生中大行其道，并同時受到老師和家長的雙重追捧?

2001年，國家有關(guān)部門大幅度調(diào)整了高校保送生政策，年保送生數(shù)量從大約3萬人壓縮到5000人。在激烈的競爭中，奧賽成績被當作了保送的一個重要標尺，各省都規(guī)定全國學科奧林匹克省級賽區(qū)一等獎獲得者即可取得高考保送資格。據(jù)悉，當年的5000名保送生中，竟有4000人是奧賽等獎獲得者。而在高校擴招之后，高等教育的大眾化降低了高校的門檻，在高校爭奪優(yōu)秀生源的競爭中，奧賽又被大大地抬高了位置，從而也“被迫”在客觀上實現(xiàn)了與“升學”的對接。

一旦與應(yīng)試教育掛上鉤，奧賽在客觀上已經(jīng)被抬到了它“自身無法承受之重”的地步，加之同樣在應(yīng)試教育軌道上運行的中小學也同樣面臨著“學校排名”“升學率”和優(yōu)質(zhì)生源的競爭，學校還是將目光投向了奧賽，因此衍生出一批貌似奧賽的所謂“奧數(shù)”“奧語”“奧外”班，而這些“偽奧賽”頒發(fā)的“獲獎證書”還能在升學中起到很大的作用，所以家長便趨之若鶩，而一些學?；蛏鐣k學機構(gòu)在家長的盲目需求下大肆辦班，在獲得滾滾利潤的同時也將原本清潔的奧賽攪成了一潭渾水。

孩子上奧數(shù)、奧語的日子，我們常常可以看到這樣的情景——

情景一：三四十歲的家長們，坐在教室的后排一邊做著筆記，一邊聽著老師講解奧數(shù)題。而前來上奧數(shù)的孩子們坐在前排，大多無精打采，有些甚至在暖烘烘的教室里有了睡意。坐在后排的父母們，怕孩子上課不用心，聽不懂老師的課，便跟孩子一起學，準備回家后對孩子進行輔導。

情景二：在女兒青青上奧數(shù)、奧語課的周末里，母親王敏稱自己當起了“游民”。因為學校離家太遠，周末每天要上4節(jié)課：兩節(jié)奧數(shù)、兩節(jié)奧語，王敏為了等孩子下課，只能在大街上或者商場里度過4節(jié)課的時光。

情景三：陳曉的孩子上小學四年級，每天早上7點30分到校上課，中午在托管班吃飯。由于小孩子多加上有時還得做作業(yè)，小孩中午根本沒法休息。下午1點30分到校上一下午課，5點10分下課，出校門也就快5點30分了。然后還不敢回家吃飯，因為晚上6點30分要開始上奧數(shù)或奧語培訓班，般要上到晚上9點40分才下課回家，到家就10點多了。孩子已經(jīng)十分疲憊，但還得趕緊做學校老師布置的作業(yè)，有時到凌晨1點才能睡覺。

雷倒人的小學奧數(shù)題

“郵遞員叔叔要把信送往各地點，由于送信地點多，道路不好走(兩個送信地點之間必須要經(jīng)過個空白方格，而且不能走對角)，還要繞過樓房，出發(fā)前他設(shè)計了一條送信路線，從郵局出發(fā)不但要把信送到每一個地點，而且路線不能重復，最后再回到郵局。在圖中畫出郵遞員叔叔的行走路線。”

這是吉林一小學生數(shù)學寒假作業(yè)上的一道題(顯然是奧數(shù)題)，這道題難倒了全家人。對此，大學文化的父母搖頭，教了多年數(shù)學的姥爺撓手。父母把這道題發(fā)到網(wǎng)上后，有131位網(wǎng)友發(fā)來了答案，其中126位的答案不準確，另5位認為無解。

這道小學一年級數(shù)學題可真夠“雷人”的。不知是現(xiàn)代人的數(shù)學知識太淺薄，還是這道題太高深。有網(wǎng)友說，這道題是由我國著名數(shù)學家管梅谷教授在1962年首先提出的，因此被稱為“中國郵路問題”。還有網(wǎng)友稱，這是國際上比較出名的一個運籌學問題，不過這是大學里學的，怎么會出現(xiàn)在小學里面呢?題的出處并不重要，重要的是連這么多成年人都做不出來的題，為什么要給小學一年級學生做呢?

成都市光華小學五年級的王燦(化名)在寒假里很繁忙，因為她每周都要忙著去上兩三次奧數(shù)課。有一天，王燦從奧數(shù)課上帶回來一道題，半天做不出。王燦的媽媽找到西南交大的博士朋友幫忙，結(jié)果這道“雷人”的奧數(shù)題，讓這位理科博士足足解了半小時?！斑@道奧數(shù)題的難度的確超過了小學生的知識范圍，超出了國家的義務(wù)教育水平。”這位博士說。

小學生假期不辭辛苦上奧數(shù)班，解各種復雜的奧數(shù)題，對以后學習有沒有幫助呢?“這種奧數(shù)解題方法對大多數(shù)學生以后的成長沒有多少用處，它只適合少數(shù)有數(shù)學天賦的孩子探索，用來訓練這部分智力超常孩子的數(shù)學思維。而普通孩子學奧數(shù)，只能成為他們的負擔，會影響其學習數(shù)學的興趣?！蹦持攸c中學的魏老師說。

“我也知道孩子假期學奧數(shù)很辛苦?！鲍@知魏老師的意見后，李女士連稱這也是自己的無奈之舉“因為要考個好點的中學，部分學校在挑選生源時，仍在偷偷參考奧數(shù)。小孩不學行嗎?”

誰在扼殺孩子的夢想

一生中，人們都在追逐夢想，也永遠在尋找夢想。我的夢想一直在變，我拋棄了許多夢想。

3歲時，我有夢，但沒有想：我長大要當科學家，姥姥說科學家是最厲害的。透亮的容器里冒出一大堆可愛的泡泡，五顏六色的。然后呢，架子上有好多瓶子，里面裝著紅色的水，綠色的水，紫色的水……

6歲時，我沒有夢，但我有想，我長大要當鋼琴家!手在黑白相間的琴鍵上敲著，叮叮咚咚。因為，我開始喜歡音樂了。從4歲開始，媽媽就帶我從離家很遠的車站坐兩個小時的車，趕到老師家學琴，我知道，我不能辜負媽媽為我付出的汗水。

9歲時，我沒有夢，也沒有想：我逐漸感到學習的壓力。如今，我不能放棄鋼琴，還增添了奧數(shù)、奧語。周六、周日的時間都被它們占掉了。我感到疲憊，我沒有精力也沒有必要去想了。因為我堅信：老師永遠是對的，家長永遠是正確的。只要做，不去想，一切可由他人操縱。

哦，我的夢想一直在變!10歲時，11歲時……我的夢想在哪?

上面是個孩子從“小孩”到“大孩”的歷程，單純的她從小開始，接受著大人們的灌輸，思想似乎有些超出年齡范圍，差點丟失了尋找夢想的本能——夢與想。家長、老師的種種“強制”扼殺了許多孩子的夢想，從而導致孩子產(chǎn)生厭倦、恐慌心理。

網(wǎng)友“不見不散”發(fā)帖說，自己的孩子自從上了三年級后，老師就鼓勵他參加奧數(shù)班，老師對孩子講，如果不學習奧數(shù)，將來就可能考不上重點中學。“不見不散”稱，這種“一考定終身”的應(yīng)試教育制度，使所有家長都不愿意讓孩子輸在起跑線上。孩子從上學開始，已經(jīng)不是為提高自身綜合素質(zhì)而學習，而是以將來考名牌大學為奮斗目標。

一位網(wǎng)友跟帖稱：“奧數(shù)本應(yīng)該是少數(shù)有天賦的孩子的一個業(yè)余愛好，但這么普及化下去將會殘害整個一代中國兒童，過重的學業(yè)壓力會使孩子失去對學習的興趣，只考慮短期利益，不考慮長遠規(guī)劃?！?/p>

有關(guān)專家認為，只有5％的智力超常兒童適合學奧數(shù)之類，而能一路過關(guān)斬將沖到國際學科奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。但就是這樣一個為超常兒童設(shè)立的奧賽，在我國卻越來越風行，大有成為一種普及教育的態(tài)勢。一個孩子在心愿卡上這樣寫道“在過去的幾年里，我一直沒有過上一個輕松的周末，奧數(shù)班、聲樂班、英語班……壓力太大了!我真想好好睡一覺，好好和伙伴們玩一場?！倍豁椚珖P(guān)于兒童心理衛(wèi)生的調(diào)查表明，5％的兒童患有不同程度的心理疾病，且有日趨增多之勢。

對于“奧數(shù)泛濫”這一社會現(xiàn)象，西安有近900名家長及社會各界人士參與討論，表達了自己對小學奧數(shù)熱的看法，有98％的家長強烈呼吁政府相關(guān)職能部門采取強制措施，堅決取締各類奧數(shù)、奧語培訓班，不能讓其再繼續(xù)危害孩子的身心健康，把國家為孩子的減負政策落到實處，也讓花錢又受罪的家長得以解脫。

著名數(shù)學家談奧數(shù)競賽

著名數(shù)學家、中國科學院院士、中科院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員楊樂，曾經(jīng)在江蘇省科協(xié)舉辦的系列高端報告會上直言：我國雖然有很多國際奧賽金牌得主，但他們都是經(jīng)過強化訓練才獲得好成績的，不能真正說明問題。而訓練過多的解題技巧，對幫助孩子成長為數(shù)學家并無益處，甚至有可能扼殺數(shù)學天才。

在報告會上，楊樂院士結(jié)合自己40多年的學術(shù)研究經(jīng)歷，精彩詮釋了治學之道和成才之方。

報告會后，一名四年級的小學生提問說“因為上一所好中學要有奧數(shù)競賽成績，所以我和同學要上很多培訓班，奧數(shù)真的有用嗎?”

楊樂院士對此直言，奧數(shù)的定位本來是一部分對數(shù)學有興趣的高中生。但是現(xiàn)在不僅高中生有奧數(shù)競賽，初中生、小學生也有，對數(shù)學沒有多少興趣的同學也參加，這種做法不太好。這種突擊訓練對將來成為數(shù)學家不能起到任何作用，不僅沒有使學生的數(shù)學能力、數(shù)學修養(yǎng)提高，相反，有些同學因為負擔太重還有可能產(chǎn)生厭倦情緒。就像跑馬拉松，在前幾百米中沖在最前面的往往不能將優(yōu)勢保持到最后。

世界著名華人數(shù)學家丘成桐曾表示，“奧數(shù)”培養(yǎng)不出大數(shù)學家，他不贊成中國以“奧數(shù)”的形式培養(yǎng)學生。

丘成桐34歲時榮獲被稱為世界數(shù)學領(lǐng)域諾貝爾獎的菲爾茲獎，至今仍是華人中唯一獲得此獎?wù)?。在美國任教多年的丘成桐說?！皧W數(shù)”對于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣的確有定好處，美國也有一些學生參加“奧數(shù)”比賽，但他們都是利用業(yè)余時間去學的，通常是寒暑假的一兩個月，平時還是正常上學。

作為一代數(shù)學大師陳省身的學生，丘成桐回憶起老師與“奧數(shù)”的一段往事。那時陳省身教授還在南開大學任教，有一些孩子手拿著“奧數(shù)”的題目來請教他，陳省身看了看說：“不會做?！?/p>

講完這段小故事，丘成桐說，出“奧數(shù)”題目的很少是一流的數(shù)學家，而且這些題目出得很偏。對學生來說，解決非一流教學家出的問題，沒什么特別了不起的。更嚴重的是，學生們習慣于解決別人出的問題，而不是自己發(fā)現(xiàn)問題，以后不會有很強的創(chuàng)新能力。

奧賽培訓也有潛規(guī)則

早在2001年，教育部就有奧賽成績不得與招生掛鉤的禁令。各地教育行政部門也對奧賽培訓泛濫的問題作了規(guī)定，中小學不允許設(shè)置奧數(shù)之類的培訓班。但是，社會上還有相當一批“奧×培訓班”以公開或隱蔽的形式招生、授課，這讓人們困惑不已，奧賽培訓以及相關(guān)的利益鏈難道真的成了社會潛規(guī)則?

據(jù)“業(yè)內(nèi)”人士透露，各個奧數(shù)、奧語培訓班，都和一些重點中學有“業(yè)務(wù)”往來。這些培訓班的主辦人與一些重點中學聯(lián)系，極力讓這些中學到自己的考點招生，而考試則由重點中學自己命題、監(jiān)考，從中選拔學生進入重點中學。這些辦奧×班的人，抓住了一些名校選拔尖子生的心理，往往將奧數(shù)、奧語獲獎的學生當作手中的寶貝，如果名校要錄取該生，一般奧數(shù)班的經(jīng)營者就會提一些附帶條件，把成績不是很理想的學生推薦給名校，以此賺取家長的“好處費”。有的小學則與培訓機構(gòu)聯(lián)合辦班，收的錢大多進了學校的小金庫

教育主管部門與物價部門根本監(jiān)管不到。

奧數(shù)、奧語的辦學地點則是五花八門，有的在賓館，有的在學校租教室，也有的租民房，還有一些在職教師，周末在家中辦班。培訓教師的生財之道讓其他教師“眼紅”了，于是這些教師也“不安分”于自己的正常教學，參與或自己主辦一些培訓班，有的還在正常上課時鼓勵、暗示學生報名參加培訓班。甚至有的教師正常上課時那些該講的內(nèi)容也不講了，放在培訓班里講，這樣就逼得學生不得不參加培訓班。

山西省教育廳的一位官員歷數(shù)了“奧數(shù)班”的三大“罪狀”。

“罪狀”一：奧賽及奧數(shù)班的商業(yè)因素過于濃厚。目前社會上大量的奧數(shù)班及競賽，多數(shù)是為謀取經(jīng)濟利益的商業(yè)行為，一搞競賽就組織收費。

“罪狀”二：導致校長不正確的政績觀，擾亂數(shù)學等學科正常教學。由于奧數(shù)競賽中過多的商業(yè)行為介入，導致校長形成了不正確的政績觀。很多校長把學生在奧林匹克競賽獲獎作為自己的政績，一味向?qū)W生灌輸數(shù)學、物理等個別學科的技巧性，對數(shù)學及其他學科的正常教學帶來很大影響。

“罪狀”三：強訓練扼殺了孩子的興趣。許多學生靠奧賽獲獎保送上了大學后，卻拒絕選擇數(shù)學或物理學科。而選了其他專業(yè)。奧數(shù)班之類大量高強度的技能訓練嚴重影響了學生對數(shù)學等學科的感情。奧數(shù)班的存在讓學生偏科，側(cè)重技巧性學習。

一位自稱是“教育界官員”的網(wǎng)友發(fā)帖說，自從恢復高考制度以來，上大學成了孩子上學的唯一目的。因此，哪個中學升學率越高，想進該校的學生就越多，擇校成風的現(xiàn)象也就成了必然。他說，家長為了讓孩子上重點中學，也就不惜代價讓孩子上奧數(shù)、奧語班，這不但加大了孩子的學習負擔，也增加了家庭的經(jīng)濟負擔。“教育界官員”認為，奧賽培訓只是教育改革表面上的“毒瘤”，要解決這些問題，首先應(yīng)改革中國的高考制度，廢除一考定終身的制度，這才是解決奧數(shù)班泛濫的根本。

(作者單位：江西省永新縣任弼時中學)