姚海軍

近日，某地教育網(wǎng)刊登了一則校園新聞，該地一所名牌學(xué)校的教師犧牲自己下班后的業(yè)余時(shí)間，將班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)排名最靠后的10名學(xué)生留在教室里作無(wú)償輔導(dǎo)，學(xué)校對(duì)教師們的輔導(dǎo)情況還有專(zhuān)門(mén)的檢查記錄和考核評(píng)比。這項(xiàng)名為“關(guān)注生輔導(dǎo)”的活動(dòng)，在當(dāng)?shù)匾鹆藦V泛關(guān)注，認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)弊多利少的大有人在。

首先，我們來(lái)看看都是哪些孩子被教師留下來(lái)輔導(dǎo)的。參加輔導(dǎo)的孩子都是在考試中處于班級(jí)后幾名的。教師是怎么確定這份輔導(dǎo)名單的呢?當(dāng)然要靠排名，誰(shuí)給了我們將孩子的考試成績(jī)排名的權(quán)力呢?事實(shí)上，不準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生按成績(jī)排名次的要求早已有之，但在一些學(xué)校幾乎成了一紙空文。那么，參加輔導(dǎo)的孩子樂(lè)意接受這樣的排名嗎?樂(lè)意接受這樣的輔導(dǎo)嗎?孩子參加這樣一個(gè)輔導(dǎo)活動(dòng)，本身就是對(duì)他們自尊的一種無(wú)言的傷害。自己參加輔導(dǎo)，就意味著自己是一個(gè)學(xué)習(xí)上的“弱者”，這已經(jīng)是擺在他們面前、同學(xué)面前甚至是所有人面前的一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這樣的輔導(dǎo)對(duì)孩子內(nèi)心的傷害實(shí)在是一種“內(nèi)傷”，威力極大。

那么，這所學(xué)校的老師是不是愿意搞這樣的“關(guān)注生輔導(dǎo)”活動(dòng)呢?我的業(yè)余時(shí)間我做主。教師也應(yīng)該有屬于自己的自由空間和時(shí)間?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，如果不是這些“關(guān)注生”的考試成績(jī)關(guān)系到對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。大多數(shù)教師是不愿意參加這樣的“關(guān)注生輔導(dǎo)”活動(dòng)的。

如果我們一定要確定“關(guān)注生”的話，那也只能是做教師的“心中有數(shù)”就行了。然后，在平時(shí)的課堂上不露聲色地給這些孩子加加“營(yíng)養(yǎng)”，幫助他們盡快回到“大部隊(duì)”里來(lái)。從教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)角度講，如果學(xué)校硬性規(guī)定教師要將自己的業(yè)余時(shí)間無(wú)償奉獻(xiàn)給學(xué)生的話，也不利于教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行反思、提高。如果學(xué)校在學(xué)生放學(xué)后更好地組織有效的教科研活動(dòng)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中不斷提高教學(xué)技藝，注重在課堂教學(xué)中提高“美注生”的水平，扎扎實(shí)實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，就一定能夠更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

希望這種給學(xué)生、家長(zhǎng)心理造成陰影，教師也不樂(lè)意的“關(guān)注生輔導(dǎo)”活動(dòng)能“冷”下來(lái)，給教師一個(gè)輕松的“每日調(diào)整”，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年記憶。別讓教師的奉獻(xiàn)累了自己，也傷害了孩子。

(作者單位：江蘇省濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué))