應(yīng)健敏

現(xiàn)代信息技術(shù)傳播作為教師交流與展示的平臺(tái)，記錄著教師的成長(zhǎng)，協(xié)調(diào)著教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師學(xué)員間的互動(dòng)。我區(qū)教師教育中心充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站等，與幼兒園教師培訓(xùn)工作相結(jié)合，使教師主體更充實(shí)豐滿(mǎn)，讓培訓(xùn)活動(dòng)更加和諧豐富，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)分管理

為了充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源在教師培訓(xùn)中的作用，加強(qiáng)幼兒園教師學(xué)分管理工作。我區(qū)繼續(xù)教育管理已逐步做到學(xué)分管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。教師學(xué)分登記是一項(xiàng)經(jīng)常性、繁瑣的、政策性較強(qiáng)的工作。我區(qū)現(xiàn)與杭州市教師教育網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)（與杭州師范大學(xué)合作），將幼兒園教師學(xué)分管理也納入到網(wǎng)絡(luò)管理的范疇，建立了區(qū)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，作為全區(qū)幼兒教師教育培訓(xùn)、學(xué)分管理、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。我區(qū)教師教育中心還開(kāi)辦了幼兒園教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)班。運(yùn)用專(zhuān)題講座與交流討論相結(jié)合的培訓(xùn)形式，開(kāi)設(shè)了“教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法解讀，園本研訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)方案、實(shí)施管理培訓(xùn)，教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)管理操作技能培訓(xùn)，教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)管理操作與交流”等培訓(xùn)內(nèi)容，使各片區(qū)、各幼兒園的繼續(xù)教育管理員能很快熟悉繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)管理業(yè)務(wù)，提高各幼兒園繼續(xù)教育管理員對(duì)本園及各片區(qū)繼續(xù)教育的管理水平。

年度的教師學(xué)分網(wǎng)絡(luò)登記和審核、統(tǒng)計(jì)工作也告一段落，教師們一年度的繼續(xù)教育學(xué)分可以十分清晰地在網(wǎng)上查尋、統(tǒng)計(jì)。雖然在第一年的學(xué)分核算、網(wǎng)絡(luò)操作、網(wǎng)絡(luò)管理工作中都碰到了一些困難，但我們會(huì)認(rèn)真總結(jié)、研究討論、不斷改善，推進(jìn)學(xué)分管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化規(guī)范有序的進(jìn)程。

“教育博客”與教師培訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的聯(lián)系

創(chuàng)建本區(qū)“教育博客——江干教育網(wǎng)志群”，其中 “幼兒園教師”、“學(xué)前教育”、“各類(lèi)培訓(xùn)”等版塊都是針對(duì)我區(qū)幼兒園教師及教師培訓(xùn)設(shè)置的。現(xiàn)在屬于幼兒園教師的注冊(cè)用戶(hù)有近四百人。通過(guò)一年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)這對(duì)于開(kāi)展教師培訓(xùn)及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有積極的意義。我區(qū)有百余所幼兒園，近千名幼兒園教師，各園辦園性質(zhì)各不相同，平時(shí)各園的教師多在區(qū)級(jí)培訓(xùn)或區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中才能相互見(jiàn)面，很多教師見(jiàn)面了也互不認(rèn)識(shí)，業(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)很少?！敖山逃W(wǎng)志群”作為我區(qū)專(zhuān)門(mén)的“教育博客”開(kāi)拓了區(qū)內(nèi)教師們結(jié)交同行朋友的渠道，拓展了教師們進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的途徑。有教師在博客上寫(xiě)到：“有了教育博客，當(dāng)你網(wǎng)上交流教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)有更多的人來(lái)幫助你，給你提建議。”有的教師認(rèn)為：“最大的幫助就是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以集思廣益，使我的思維不會(huì)受到限制?！币?yàn)槊總€(gè)人都有自己看問(wèn)題的角度，這種思維的交流與溝通，會(huì)讓使用者受益。

在培訓(xùn)中，“教育博客”也為教師提供了討論問(wèn)題的平臺(tái)，提高了教師們對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題思考的深度。雖然許多培訓(xùn)活動(dòng)鼓勵(lì)教師們參與、討論和交流，但是并不是每位教師都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。而在博客上的交流，使教師的發(fā)言可以無(wú)所顧忌，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考。網(wǎng)上的交流可以給教師更多自由支配的時(shí)間，并且在網(wǎng)絡(luò)上留下大家討論的痕跡，為往后的工作所借鑒?！敖逃┛汀边€可以為教師提供反思的機(jī)會(huì)，提高其探究能力。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段，也是提高其探究能力的重要途徑，在培訓(xùn)過(guò)程中博客可以幫助教師進(jìn)行更深入的反思。特別是一些參加了教研組長(zhǎng)培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、區(qū)第二、三層次骨干教師研訓(xùn)的學(xué)員們紛紛把自己幼兒園的教研方案、園本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的論文、教育敘事等亮在博客上，與同行分享、交流。

我區(qū)培訓(xùn)部門(mén)充分而全面地利用博客，鼓勵(lì)各培訓(xùn)班參培教師將博客作為一種可以進(jìn)行培訓(xùn)管理、專(zhuān)業(yè)積累、溝通交流、發(fā)表個(gè)人思想的工具。參培教師談到“教育博客” 所帶來(lái)的價(jià)值時(shí)，認(rèn)為主要集中在通過(guò)博客記錄培訓(xùn)心得、發(fā)表培訓(xùn)作業(yè)（教育敘事、論文、讀書(shū)筆記等等），并能和其他學(xué)員進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中使得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)互相得到借鑒，思路在相互的啟迪中得到開(kāi)闊，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力也在交流過(guò)程中得到逐漸提高。幼兒教師需要的不是干巴巴的理論，更需要知道的是理論在實(shí)踐中是如何發(fā)揮作用的，這些東西的獲得絕對(duì)不是通過(guò)在教室中培訓(xùn)就可以得到的，而博客所提供的交流平臺(tái)無(wú)疑是一種很直接、恰當(dāng)有效的方式，能夠適應(yīng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。

作為創(chuàng)建“江干教育網(wǎng)志群”的培訓(xùn)部門(mén)，我們今后也將為教師盡可能地提供技術(shù)上的支持和幫助，也會(huì)將博客的使用納入到教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)中，指導(dǎo)好每一位教師注冊(cè)、系統(tǒng)分類(lèi)、發(fā)布、管理、模板修改等操作。并且要培養(yǎng)一批技術(shù)骨干，這批骨干都分散在教師中間。這樣教師在使用過(guò)程中如有疑問(wèn)，可以及時(shí)得到指導(dǎo)。以便教師能夠更好地運(yùn)用博客，博客也能夠更好地效力于教師，實(shí)現(xiàn)博客資源利用的最大化。

在探究運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園教師有效培訓(xùn)過(guò)程中我們所想到的

在探究運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為本區(qū)幼兒園教師培訓(xùn)的有效手段的同時(shí)，我們也想到了許多其它一些有待探究的問(wèn)題。如，怎樣維持好教師使用博客的熱情，解決許多教師“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，促進(jìn)博客的使用效率。怎樣將遠(yuǎn)程培訓(xùn)也列入到幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和光盤(pán)課程，進(jìn)一步解決部分幼兒園交通不便和教師工學(xué)矛盾問(wèn)題。