劉　開(kāi)

【摘?要】電子備課隨著教育信息化的深入推進(jìn)，已在各校蓬勃開(kāi)展，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些迫切需要解決的問(wèn)題。諸如備課的原創(chuàng)性、教師的鉆研性、管理的規(guī)范性等。本文擬引入績(jī)效管理的理念，嘗試從應(yīng)用層面出發(fā)，分析存在的問(wèn)題，歸納整理出一些提升電子備課應(yīng)用績(jī)效的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】電子備課；績(jī)效；提升

近年來(lái)，我市積極實(shí)施“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的發(fā)展策略，通過(guò)持續(xù)加大投入，區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校均建成了校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)不斷完善，教師基本實(shí)現(xiàn)了人手一臺(tái)電腦。電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)資源共享、無(wú)紙化辦公等信息化應(yīng)用日益深入。但在信息化應(yīng)用的推進(jìn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教育理念落后、應(yīng)用層次不高、評(píng)價(jià)管理滯后等等，使信息化投入與實(shí)際產(chǎn)生的績(jī)效不符。

績(jī)效是一個(gè)管理學(xué)的概念，主要是指運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來(lái)提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究。本文擬就當(dāng)前學(xué)校普遍實(shí)行的教師電子備課這一信息化應(yīng)用項(xiàng)目，引入績(jī)效管理的理念，致力于尋找低成本、高效益和高效率的行為和方式，嘗試從應(yīng)用層面出發(fā)，歸納整理出一些提升電子備課應(yīng)用績(jī)效的具體方法和建議。

什么是電子備課

隨著教育信息化應(yīng)用日趨廣泛，教師的教學(xué)行為、教學(xué)手段正在發(fā)生重大變革。在這次變革的過(guò)程中，對(duì)教師傳統(tǒng)的備課方式產(chǎn)生了巨大的影響，電子備課應(yīng)運(yùn)而生，已成為了許多學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)探索點(diǎn)和突破口。

那么什么是電子備課？至今不少教師對(duì)它的理解仍十分模糊，他們認(rèn)為，把現(xiàn)有備課本上的書(shū)面文字輸入到電腦里，需要時(shí)再打印出來(lái)，就是電子備課。這是一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)。我們這里探討的電子備課與傳統(tǒng)意義上備課有很大的不同，最主要的區(qū)別是電子備課的內(nèi)容更廣泛，不僅有供教師使用的教學(xué)設(shè)計(jì)，更主要的是很多備課內(nèi)容可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行展示，學(xué)生也能使用。個(gè)人認(rèn)為，廣義的電子備課泛指綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等多種信息技術(shù)，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種信息于一體的一種新穎的備課方式。教師的電子備課是面向課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容豐富的備課資源包，其中既包含傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，更包括面向?qū)W生的資源設(shè)計(jì)，如多媒體課件、背景知識(shí)、習(xí)題設(shè)計(jì)等，它能對(duì)教學(xué)起到良好的支撐作用。電子備課資源包可以反映出教師個(gè)體獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。而狹義的電子備課是指利用文字處理軟件在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)電子化的教學(xué)設(shè)計(jì)稿。我認(rèn)為如今的電子備課應(yīng)主要從廣義的角度去探討。

電子備課的優(yōu)勢(shì)

備好課是上好課的前提和先決條件，因此教師必須在備課上下功夫，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。但傳統(tǒng)的備課方式，借助一支筆、一本教參、一本備課本的手工抄寫(xiě)模式，教師將大量時(shí)間耗費(fèi)在手工抄寫(xiě)上，甚至有的教師忙于應(yīng)付檢查，根本沒(méi)有時(shí)間去很好地鉆研教材、教法，也就無(wú)從談起備課質(zhì)量了。實(shí)施電子備課，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以極大地提高備課的效率和質(zhì)量，有效地實(shí)施區(qū)域資源共享，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.有利于提高備課效率

教師采用電子備課，可以克服傳統(tǒng)備課方式中過(guò)多地把時(shí)間消耗在查找資料和手工抄寫(xiě)等方面的弊端，利用計(jì)算機(jī)特有的復(fù)制、粘帖等編輯功能，使教師可以方便、快捷地撰寫(xiě)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從而極大地提高備課效率。另外傳統(tǒng)的手工備課，修改、備份不易，保存時(shí)間有限，二次利用很困難，也不利于教師的個(gè)人反思和進(jìn)步。

2．有利于提升備課質(zhì)量

教師采用電子備課，首先可以節(jié)約大量手工抄寫(xiě)時(shí)間，使教師能把更多的時(shí)間放到教材鉆研、教法研究、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體資源的準(zhǔn)備上來(lái)，備課質(zhì)量自然可以得到提升。其次利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)具備資源共享和信息搜集處理的功能，可使教師在備課時(shí)，除了能借助教材和教參，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集到更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開(kāi)闊眼界，拓展思路。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的方便快捷的交流功能，如論壇、即時(shí)通訊等，教師在備課時(shí)可以隨時(shí)得到專家的指導(dǎo)、同行的點(diǎn)評(píng)，共享他人的智慧和成果，這樣必然會(huì)很好地提高備課的質(zhì)量。

3．有利于區(qū)域資源共享

電子備課形成的數(shù)字化教學(xué)資源，可以借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，構(gòu)建成為教研組、校級(jí)或市級(jí)等更大范圍內(nèi)的區(qū)域備課資源庫(kù)。教師在備課時(shí)可以依托此網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，分工合作，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)備課資源共建共享，從而可大面積、整體提高區(qū)域備課的水平。

4．有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)

在電子備課過(guò)程中，如能積極引入共建共享的集體備課理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，可以有效地促進(jìn)教師智慧的共享，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在電子備課過(guò)程中，因?yàn)殡娮觽湔n資源可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)流動(dòng)，所以教師可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，一般教師可以慢慢研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)軟件，學(xué)會(huì)鑒別資源素材的方法，體會(huì)優(yōu)秀教師教后反思，從而逐漸完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)特色，使教師個(gè)體的綜合能力得到加強(qiáng)，專業(yè)水平得到有效發(fā)展。

當(dāng)前電子備課存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我市不少學(xué)校已率先使用了電子備課。教師從傳統(tǒng)的手工備課方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒瘋湔n，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，重組資源，共享教案，極大地提高了備課質(zhì)量，電子備課深受教師歡迎。但在實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N主、客觀的原因，也出現(xiàn)了不少和我們的初衷背道而馳的問(wèn)題。

1．復(fù)制多了，鉆研少了

“電子備課真方便、復(fù)制粘貼全搞定”，一學(xué)期的課幾分鐘就備完了，電子備課本來(lái)是想把教師從繁重的抄寫(xiě)中解放出來(lái)，卻未曾想到滋生了部分教師的惰性。不少學(xué)校實(shí)施電子備課后，出現(xiàn)了部分教師簡(jiǎn)單復(fù)制，隨意抄襲的現(xiàn)象。部分教師在這種便捷方式的誘惑下，將“認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行鉆研，實(shí)實(shí)在在做好設(shè)計(jì)”這些備課的基本要求拋至腦后，缺乏獨(dú)立鉆研和思考，直接復(fù)制他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，以應(yīng)付檢查。

2．共性多了，個(gè)性少了

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將Internet、QQ、E-mail帶到了我們身邊，利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、共享資源實(shí)在方便。一方面當(dāng)前網(wǎng)上成冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源比比皆是，另一方面不少信息化應(yīng)用較好的學(xué)校，已形成了成套的校本備課資源，各類備課資料俯首可得。這樣很容易造成教師的備課千人一面，備課和教師、學(xué)生實(shí)際三者之間嚴(yán)重脫節(jié)，共性有余，個(gè)性不足。教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)，自然也就難以取得較好的教學(xué)效果。尤為可怕的是這樣的電子備課，不僅容易扼殺教師的獨(dú)立思想，更熄滅了他們創(chuàng)新的火花，長(zhǎng)此以往將極不利于教師的成長(zhǎng)。

3．文字多了，資源少了

實(shí)施了電子備課，不少教師可能僅僅是從“寫(xiě)字變成了打字、有紙變成了無(wú)紙”，只是形式上發(fā)生了變化，反而忽視了發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，沒(méi)有注重更好地做好資源設(shè)計(jì)，特別是富有實(shí)效性的多媒體、實(shí)物資源等，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做的還很不夠。

4．麻煩多了，便捷少了

在傳統(tǒng)的備課方式下，只要有一支筆，一張紙就可以完成備課工作了。但要采用電子備課，必須要具備必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)教師必須要具備比較熟練的信息化操作技能，兩者缺一不可，否則電子備課無(wú)法有效實(shí)施。當(dāng)前，仍有不少學(xué)校尚未實(shí)現(xiàn)教師人手一機(jī)，更甚者是一個(gè)辦公室十多人合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，不少教師的計(jì)算機(jī)操作技能還不夠高，特別是文字輸入和教學(xué)資源設(shè)計(jì)能力比較薄弱。這時(shí)實(shí)施電子備課，就難以取得較好的效果，反倒不如傳統(tǒng)備課便捷了。

如何提升電子備課的績(jī)效

電子備課的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但要切實(shí)提升電子備課的績(jī)效，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，進(jìn)一步在實(shí)施電子備課的環(huán)境資源、教師能力、規(guī)范管理等諸方面作進(jìn)一步研究。個(gè)人認(rèn)為要重點(diǎn)做好以下四方面工作，可以有效提升電子備課的績(jī)效。

1．電子備課的設(shè)施設(shè)備要進(jìn)一步完善

“工欲善其事，必先利其器”，電子備課的普及實(shí)施，必須要有信息化軟硬件設(shè)施的支撐。一方面，學(xué)校要建好較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)，為教師配備辦公用計(jì)算機(jī)，師機(jī)比要達(dá)2：1以上，各教室要配備必要的多媒體“班班通”設(shè)備，數(shù)量要達(dá)5：1以上，否則教師的電子備課將無(wú)法真正進(jìn)入課堂。另一方面，學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件構(gòu)建校本網(wǎng)絡(luò)備課軟件平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以方便地利用系統(tǒng)提供的功能，進(jìn)行電子化的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源設(shè)計(jì)，同時(shí)還可與校內(nèi)其他教師進(jìn)行資源共享和信息交流。這種面向內(nèi)容的協(xié)作式備課平臺(tái)可以大大提高教師電子備課效率和質(zhì)量。

2．電子備課的教師能力要進(jìn)一步提高

要實(shí)現(xiàn)有績(jī)效的電子備課，教師是關(guān)鍵。各校應(yīng)進(jìn)一步加大教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，使一線教師均能熟練掌握信息化設(shè)施設(shè)備和軟件平臺(tái)的操作技能，為教師便捷地開(kāi)展電子備課打好基礎(chǔ)。培訓(xùn)可采取“骨干引路、分層推進(jìn)、互助合作”的方法，讓中青年教師先帶頭示范，讓老教師和青年教師互助結(jié)對(duì)，這樣教師的操作技能就能很快在實(shí)踐中有效提高了，從而電子備課就能很好地推廣了。同時(shí)在教師培訓(xùn)中，還可積極引入獎(jiǎng)懲考核機(jī)制，使之和教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，從而調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其主動(dòng)性。

3．電子備課的常規(guī)管理要進(jìn)一步規(guī)范

電子備課一旦全面普及后，將作為教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。電子備課有別于傳統(tǒng)手工備課，有其特殊性，在管理上需要學(xué)校管理者更新管理理念和管理方法。一方面，要體現(xiàn)“以人為本”的教育管理理念。管理者要充分尊重教師特點(diǎn)，教師實(shí)行電子備課后，在書(shū)寫(xiě)的工作量得到了減輕的同時(shí)，使他們能積極利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)和互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，以更多的時(shí)間投入到教學(xué)研究中，吸收他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，不斷形成自身的教學(xué)特色。另一方面，要體現(xiàn)“制度制約”的管理理念。我們可以要求每一位教師都做到精心備課，勤于鉆研，實(shí)現(xiàn)備課資源共享，但是人都是有惰性的。我們要根據(jù)實(shí)施電子備課的新情況，研究新的管理方法，制定新的備課考核制度。在考核評(píng)價(jià)方面，可以變?cè)瓉?lái)單純的檢查教案為綜合檢查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源設(shè)計(jì)；變?cè)瓉?lái)著重檢查教案的設(shè)計(jì)內(nèi)容為重點(diǎn)檢查教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性特色和教后反思；變?cè)瓉?lái)的書(shū)面檢查為走進(jìn)課堂、評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)檢查備課的質(zhì)量；變?cè)瓉?lái)的校行政單向檢查為網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)、教師互查等等。這正如一切新生事物剛開(kāi)始時(shí)一樣，需要我們有意識(shí)地去思考，在實(shí)踐中不斷探索、積累管理經(jīng)驗(yàn)，使電子備課不斷走向健康的發(fā)展軌道。

4．電子備課的創(chuàng)新機(jī)制要進(jìn)一步建立

在工作調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)不少先期實(shí)施電子備課的學(xué)校，有部分新教師，平時(shí)習(xí)慣于使用別人的設(shè)計(jì)，自己一般只稍加修改。甚至個(gè)別已數(shù)年都不曾獨(dú)立備課過(guò)，長(zhǎng)期缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐。因此學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂課已成為不容忽視的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，我建議學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)電子備課流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，不能沿襲傳統(tǒng)手工備課的機(jī)制，要?jiǎng)?chuàng)新備課流程，激發(fā)教師創(chuàng)新的活力。如有的學(xué)校提出了“集中學(xué)習(xí)、分工備課——共享資源、個(gè)性修改——課后反思、形成案例”的備課流程；有的學(xué)校提出了“一次備課、資源共享，二次備課、彰顯個(gè)性”的備課理念；有的學(xué)校提出了“集體備課簡(jiǎn)案、個(gè)人內(nèi)化詳案；資源素材共享、成品課件自制”的方法，這些都給我們很好的啟迪。

教師備課的根本目的是要設(shè)計(jì)適合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將使電子備課變得鮮活而充滿生機(jī)，變得廣闊而更有價(jià)值。電子備課勢(shì)在必行，但要追求電子備課績(jī)效的最大化，我們必須深刻認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，用積極的態(tài)度去研究、探索，使備課這一教師的傳統(tǒng)工作邁向科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

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