張國華

多媒體的應(yīng)用為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，多媒體的展示優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，起到許多常規(guī)教學(xué)手段起不到的作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體在新課導(dǎo)入的應(yīng)用

“良好的開端是成功的一半”。如果一堂課在導(dǎo)入時能吸引學(xué)生的眼球、興奮學(xué)生的大腦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引發(fā)學(xué)生思考，那么將對學(xué)生學(xué)好本堂課起到良好的鋪墊作用。相對于傳統(tǒng)的導(dǎo)入法、講故事引入法、演示實驗引入法、設(shè)疑引入法等，使用多媒體手段，課堂效果會更加明顯。例如我在聽一堂課改課《令人厭煩的噪聲》時，老師用多媒體播放一段不同的聲音：有悅耳動聽的鳥鳴聲、泉水的叮咚聲、優(yōu)美的小提琴演奏聲、有工廠機(jī)器的轟鳴聲、有刺耳的汽笛聲、還有繁忙的馬路上各種交通工具發(fā)出的嘈雜聲。然后請學(xué)生談一談對剛才聽到的聲音的感受。有的學(xué)生說：“小鳥的叫聲、泉水的叮咚聲，讓人心情愉快，心曠神怡?！庇械膶W(xué)生說：“機(jī)器的轟鳴聲、交通工具發(fā)出的聲音聽后讓人不舒服?！睂W(xué)生發(fā)表了許多意見，課堂氣氛活躍起來。從而成功導(dǎo)入新課，最終本堂課非常成功，課畢全體學(xué)生和聽課老師熱烈鼓掌。在上初二物理《物態(tài)變化》一課時，我曾播放一段課件“小雨滴回家了”的動畫。演示了大地上的水通過河流、森林、大海汽化成水蒸氣，升入高空，遇到冷空氣、液化成小水珠，凝華成小冰晶，聚集在一起越來越重，達(dá)到一定程度下落，小冰晶融化成水，最終下雨，小雨滴又回家了。同時配備音響效果和說明詞，使整個導(dǎo)入富有詩意，又引入思考。全體學(xué)生饒有興趣地觀看，注意力得到充分地集中，并帶著一系列的問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

多媒體在課堂中的應(yīng)用

多媒體的應(yīng)用可以更加有效地提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。以下的幾個方面可以體現(xiàn)多媒體教學(xué)的實用性。

1.可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識。物理課程中涉及許多抽象的概念。如熱機(jī)的工作原理；電動機(jī)和發(fā)電機(jī)是如何工作的；分子動理論、信息高速公路、核能的應(yīng)用、原理等。常規(guī)的教學(xué)運用掛圖、模型等表態(tài)道具，缺乏準(zhǔn)確的感官效果。而通過多媒體剪輯影片、錄像、聲音給學(xué)生提供豐富的感性材料，從而把文字材料獲得抽象概念具體化。把難以想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化。例如在講核能時，可以讓學(xué)生觀看影片資料，了解核能的原理、應(yīng)用以及我國首顆原子彈和氫彈研制成功的爆炸場面，在提供讓人震撼的場面同時，又把抽象的知識形象化、具體化，對學(xué)生也是一種愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中國科學(xué)家艱苦卓絕的工作態(tài)度和意志品質(zhì)，為國爭光的精神。

2.可以為學(xué)生提供仿真實驗，起到實際實驗起不到的效果。學(xué)生可以通過實驗室的器材做實驗、獲得數(shù)據(jù)來探究和歸納物理規(guī)律，但效果不是太好。如凸透鏡成像實驗，學(xué)生雖然做了實驗，但對凸透鏡成像規(guī)律的理解和記憶效果不明顯。通過課件“凸透鏡成像”展示凸透鏡成像規(guī)律，體現(xiàn)凸透鏡成像過程中物距、像距變化、像大小的變化。通過課件充分體現(xiàn)“物近、像遠(yuǎn)、像變大”的規(guī)律，再結(jié)合生活中照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像原理，從而系統(tǒng)、有效地理解掌握凸透鏡成像規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.可以增加課堂教學(xué)知識的容量，提高效率。有的課知識容量大，通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段起不到相應(yīng)的作用，特別是知識體系的復(fù)習(xí)。而通過PowerPoint制作幻燈片，來構(gòu)建知識框架，系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識，不僅提高信息的容量，還增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，提高效率。初三物理《電磁波與現(xiàn)代通信》這一章內(nèi)容，由于知識涉及面廣，與現(xiàn)代科技發(fā)展前沿接觸多，信息的容量、深度大，但借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂介紹，使學(xué)生認(rèn)識到科技的進(jìn)步、社會發(fā)展的日新月異和學(xué)好知識的重要性，對提高學(xué)生的積極性有一定的激勵作用，并且使這樣一堂容量大、有深度的課較輕松、有效地教授給學(xué)生，提高了效率。

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為物理教學(xué)帶來新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。它不能解決一切。我們應(yīng)認(rèn)識到：引起教學(xué)質(zhì)量的變化不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地運用多媒體。多媒體演示不可完全替代教師的演示實驗和學(xué)生實驗。學(xué)生參與實驗過程，掌握科學(xué)探究方法對培養(yǎng)實驗技能，科學(xué)素養(yǎng)具有很大的作用，這是多媒體教學(xué)所不可替代的。在使用多媒體輔助教學(xué)時，不可忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程，要盡量發(fā)揮多媒體的輔助作用，不能喧賓奪主，從而真正做到為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。