胡雪峰

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已逐步走入了課堂，并得到越來越廣泛、越來越充分的運(yùn)用。課堂教學(xué)也有先前的“單向的多媒體演播式教學(xué)”向“交互性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化、普及化，課堂教學(xué)也由“多媒體教學(xué)”正趨向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，尤其為作文教學(xué)開辟了一片新天地。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”為此，“在面向新世紀(jì)人才需要的今天，我們必須樹立大語文觀，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文學(xué)習(xí)能力?！币虼?，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平就顯得尤為重要。

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)寫作欲望

作文是學(xué)生試著用學(xué)會(huì)的語言文字表達(dá)思想情感，反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。小學(xué)生的作文，更多的是用兒童的眼光、兒童的語言對(duì)生活素材的再現(xiàn)，而素材選取的內(nèi)容應(yīng)有兩部分組成：表象和概念。為了能獲得大量形象、生動(dòng)和具體的寫作素材，關(guān)鍵是要有豐富的表象，這就取決于學(xué)生的觀察能力。有許多學(xué)生在談及作文的難處時(shí)，都認(rèn)為作文最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，觀察不細(xì)，分不清主次，往往注意了各種無意義的表征而忽略了有意義的特征，導(dǎo)致生活積累貧乏，在其記憶儲(chǔ)備中找不到相應(yīng)的事物表象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可使作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動(dòng)、逼真，做到情景交融。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地支持音頻、視頻和圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；在觀察的重點(diǎn)處還能將有關(guān)的圖像、聲音等信息進(jìn)行推進(jìn)、放大、再現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在指導(dǎo)四年級(jí)習(xí)作《大自然的啟示》時(shí)，我先充分利用網(wǎng)絡(luò)里各種動(dòng)植物的圖片、聲音、錄像等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官興趣，讓外部的刺激來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。隨后，讓學(xué)生們說說科學(xué)家從這些動(dòng)植物身上受到哪些啟示，再重現(xiàn)科學(xué)家由仿生學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的主要過程，引導(dǎo)學(xué)生思考——從科學(xué)工作者發(fā)明中體會(huì)到什么。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，渲染了的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生們的寫作欲望，因而大家寫起來都感到得心應(yīng)手了。

豐富生活積累，引導(dǎo)自主習(xí)作

學(xué)會(huì)積累、選取寫作素材是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要內(nèi)容?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”把“有意識(shí)地豐富自己的見聞”作為積累習(xí)作素材的重要途徑，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律的。豐富見聞離不開生活這個(gè)源頭。小學(xué)生的生活可以分為直接的生活經(jīng)歷與間接的生活經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。學(xué)會(huì)以直接的生活經(jīng)歷作為習(xí)作素材是十分重要的，但小學(xué)生的直接生活經(jīng)歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)豐富學(xué)生見聞的重要性。學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)從何而來？以往我們主要通過培養(yǎng)學(xué)生課外看書報(bào)的途徑來獲得?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用提供了更為便捷、更為廣闊的渠道。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來擴(kuò)大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，是現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)作文教學(xué)面臨的新變化與新特點(diǎn)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主習(xí)作提供了便利條件。教師一方面可以根據(jù)作文題目要求，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，積累寫作素材。另一方面教師可以根據(jù)作文的題材或要求搜集與之有關(guān)的網(wǎng)上信息，建立專題教學(xué)信息網(wǎng)（網(wǎng)頁），供學(xué)生作文時(shí)使用。在學(xué)完人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)第四單元，我感到學(xué)生們對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題了解得還很不夠，他們并不滿足于教材上的內(nèi)容，他們想獲得更多的知識(shí)。根據(jù)這一情況，我們就設(shè)計(jì)了一次以“遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)”或“和平生活多美好”為題材的網(wǎng)上作文訓(xùn)練。課前教師通過網(wǎng)絡(luò)下載了大量“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”，特別是我國的八年抗戰(zhàn)的歷史知識(shí)、新聞報(bào)道和圖片資料，經(jīng)過整理篩選，制作成了一個(gè)“戰(zhàn)爭(zhēng)——人類的災(zāi)難”的專題學(xué)習(xí)閱讀網(wǎng)頁。在作文課上，學(xué)生首先打開了這個(gè)專題網(wǎng)頁，從網(wǎng)上獲得了大量有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、悲慘的材料。在滿足他們的求知欲的同時(shí)，我要求他們圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的話題說說自己想說的話，進(jìn)行網(wǎng)上寫作。學(xué)生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向老師請(qǐng)教，也可以與同學(xué)開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自主性寫作活動(dòng)。這樣，學(xué)生做起作文來就很容易了。

提供交流平臺(tái)，促進(jìn)合作評(píng)改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)“學(xué)生寫、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，提出了“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”等具體要求。傳統(tǒng)的批改和評(píng)講方式指向性非常明確，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占據(jù)大部分教學(xué)時(shí)間而效果不佳。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”。學(xué)生的習(xí)作完成后都可以在校園網(wǎng)內(nèi)本班網(wǎng)業(yè)上發(fā)表。這樣就可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的。俗話說“好作文是改出來的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的作文“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參與評(píng)議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我修改；接著可以用文字修改工具輔助修改語句和錯(cuò)別字；最后還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送，讓教師或同學(xué)幫助修改。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在批改的過程中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，集思廣益，提高修改作文的能力。這種新穎的課堂作文形式和快速廣泛的網(wǎng)上交流，學(xué)生感到特別的新鮮。他們不僅寫出了生動(dòng)感人的習(xí)作，而且交流了情感，寫下了許多簡短精彩的評(píng)語。

開辟展示空間，體驗(yàn)寫作快樂

人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的內(nèi)在生命力，希望自己的成績、才干展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在生命力的成長，并為這些內(nèi)在生命力構(gòu)建最符合其發(fā)展的土壤。而網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以將自己的文章進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的作品，然后通過校園網(wǎng)或班級(jí)網(wǎng)頁甚至Internet上傳。把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個(gè)信息加工流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文留言板上寫幾句真摯的評(píng)語，則對(duì)學(xué)生的成長更為有利。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。