王沛來(lái)　王　萍

現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求和必然趨勢(shì)。新課程強(qiáng)調(diào)：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！边@要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)手段現(xiàn)代化，不斷地創(chuàng)造出新的、有效的課堂教學(xué)方式與方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的指導(dǎo)性

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升實(shí)施新課程的水平和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，尋求有效教學(xué)的方式和方法，沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大有效性。教師要把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練之中，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)緊緊結(jié)合在一起。

現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)著教學(xué)方式的變革和教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深入挖掘課內(nèi)資源，巧妙利用課外資源，有機(jī)結(jié)合各種信息技術(shù)手段和信息化資源，積極探索和創(chuàng)造使用于信息技術(shù)條件下的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革之間的相互促進(jìn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)比較抽象模糊的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體輔助教學(xué)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，合理利用多種媒體，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)信息數(shù)量多、質(zhì)量高；通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種積極參與主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《Go For It》第三單元課文時(shí)，我利用多媒體補(bǔ)充了神州七號(hào)發(fā)射和航天英雄楊利偉的有關(guān)材料， 學(xué)生既開(kāi)拓了視野， 加深了對(duì)課文知識(shí)的進(jìn)一步了解， 又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果非常好。

現(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師與學(xué)生的交流，提高課堂教學(xué)的交互性

現(xiàn)代教育技術(shù)以其靈活變通和快捷的特點(diǎn)及其高效的雙向互動(dòng)性，有效促進(jìn)了師生的交流互動(dòng)。有效課堂的教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。由于學(xué)生的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了學(xué)生存在著個(gè)性差異。這個(gè)差異包括個(gè)體間的差異和個(gè)體內(nèi)的差異，反映在學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面。在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中，學(xué)生雖同處于一個(gè)教室，接收的是同樣的信息，但師生互動(dòng)中也含有不均等的成分。如教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求，往往適合某些學(xué)生，而不適合另一些學(xué)生。這種師生互動(dòng)的差異客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，都會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。因此，課堂討論中教師要積極引導(dǎo)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)。體會(huì)情感時(shí)，要善于讓學(xué)生相互感染。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在合作交流中、在思維碰撞中、在情感交匯中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，受到情感的熏陶，并在這個(gè)過(guò)程中完成過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的提升。

現(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而對(duì)學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，這就需要我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)研究學(xué)生的學(xué)法。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程、方法、習(xí)慣研究制定教的方法，使課堂教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用等都符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在組織學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教材時(shí)， 為做到以學(xué)生為中心， 對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等做相應(yīng)的指導(dǎo)。教師可充分利用教材中的 reading部分進(jìn)行這方面的探索， 教師先就閱讀材料設(shè)計(jì)出各種題型， 再讓學(xué)生閱讀并完成任務(wù)。如為了設(shè)計(jì)填詞題或漢譯英題， 讓學(xué)生撕出小紙條蓋住原有的單詞或句子， 學(xué)生覺(jué)得很有意思， 很樂(lè)意做。以后我又想出了更好的辦法。 讓學(xué)生按小組設(shè)計(jì)任務(wù)， 將課本閱讀內(nèi)容改編成任務(wù)型閱讀材料， 然后小組之間互換任務(wù)并完成任務(wù)， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練， 大多數(shù)學(xué)生能夠自己找出文中的重點(diǎn)短語(yǔ)， 主動(dòng)查閱新單詞也已成習(xí)慣。 這一舉動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)改善教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性起著非常重要的作用。