王俊策

隨著信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息技術電子作業(yè)日益成為一種有效、便捷的作業(yè)傳遞方式，特別是在創(chuàng)建綠色校園的背景下，這種無污染的作業(yè)傳遞方式更是被大家所接受。選擇恰當?shù)碾娮幼鳂I(yè)收發(fā)方法，不僅可以幫助教師輕松解決網(wǎng)絡環(huán)境下學生作業(yè)的發(fā)放和提交問題，提高教學效果，同時對創(chuàng)建綠色校園、生態(tài)校園有著重要的影響。然而電子作業(yè)的收發(fā)方法尚處在探索階段，沒有現(xiàn)成成熟的經(jīng)驗可以借鑒。本文就網(wǎng)絡環(huán)境下學生電子作業(yè)傳遞方式進行粗淺的探討，并提出優(yōu)化解決方法，期望能對信息技術電子作業(yè)的批改有所幫助。

目前信息技術課中電子作業(yè)常見的收發(fā)方法

1.教學網(wǎng)站法

教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，建立教學網(wǎng)站，讓網(wǎng)站架起老師與學生間作業(yè)傳遞的橋梁，方便教師對作業(yè)的發(fā)布和學生及時提交作業(yè)。然而這種教學方法尚有不足之處：

⑴網(wǎng)站教學很容易讓學生徘徊于超級鏈接之間，造成了學生的學習任務不明確。

⑵教師在繁重的教學任務后還要去制作與維護一個網(wǎng)站。

⑶學生經(jīng)常會在論壇或在博客上發(fā)布一些和知識不相關的信息或評論，甚至在聊天。

2.E-mail法

在網(wǎng)易、新浪等網(wǎng)站上申請一個免費郵箱，通過電子郵件，教師將作業(yè)群發(fā)給學生，學生將作業(yè)交給教師。然而它的不足之處非常的明顯。

⑴ 每次都要登陸郵箱進行發(fā)送比較麻煩，如果網(wǎng)絡不穩(wěn)定或不能上Internet，都會給教學帶來很大的麻煩。學生的作業(yè)此時無法發(fā)給教師批改，而且此法也不方便再次修改和再次提交。

⑵ 還有一種使用局域網(wǎng)郵件系統(tǒng)實現(xiàn)的E-mail辦法，同樣也會存在著上述的不足。

3.FTP法

在服務器中使用Serv-U等軟件搭建其專門的FTP服務器，并在此服務器上建立起 “課堂教學”的文件夾，讓學生們以匿名和只讀的形式進行訪問；同時把服務器的地址保存在學生機的IE收藏夾中，以便學生日后瀏覽 “課堂教學”文件夾中的教師布置的作業(yè)。這種收發(fā)方法使得任務明確、直觀，而操作也極其方便，然而它仍有些需要完善的地方。

⑴ FTP訪問是基于IE瀏覽器平臺來顯示目錄和文件，與在本地磁盤中操作文件不同。在對 “Windows基本操作”、“Excel”等教學時，由于文件操作上的出入，無形中提高了學習的門檻。

⑵ 若為每個班級建立一個目錄和用戶，學生能查看到他人的作業(yè)。這樣一來，學生有可能通過復制或瀏覽別人的作業(yè)進行抄襲。

⑶ 倘如為每一個學生建立一個目錄和用戶，只設學生本人操作的權限，這樣會比較繁瑣和復雜。

4.“多媒體網(wǎng)絡教室”軟件法

以使用“極域電子教室軟件4.0”為例，教師通過該軟件中的“文件分發(fā)”功能把需要學生完成的作業(yè)發(fā)送給學生，學生通過該軟件中的“作業(yè)提交”功能將完成的作業(yè)提交到教師機中的一個目錄中，然后教師通過管理端中的“查看提交文件”功能直接打開那些作業(yè)。其中仍有些尚需完善的地方：比如每個班級提交的作業(yè)若在同一個目錄，上交后的作業(yè)勢必將從目錄中移出；而且提交作業(yè)后，學生本人將無法修改。

5.目錄共享法

在服務器上建立專用的只讀共享文件夾，用于存放布置的作業(yè)；學生通過網(wǎng)上鄰居找到專用文件夾中的作業(yè)，而后通過網(wǎng)上鄰居將完成后的作業(yè)保存或拷貝到指定的完全共享文件內(nèi)。這種類似于本地磁盤的操作，便于學生的作業(yè)上交與修改。然而這種便利也給教學帶來些麻煩：

⑴ 目錄下的文件夾的權限是完全共享的，這樣的文件夾的作業(yè)極易被別人覆蓋、修改、刪除，而文件夾內(nèi)的作業(yè)也容易為學生所竊取。

⑵ 若是通過域管理模式為學生建立一個獨立的目錄和用戶，并將其權限設置成只有學生本人才能訪問，然而學生人數(shù)的眾多使得這種方式不太實際。

電子作業(yè)收發(fā)方法的優(yōu)化：目錄共享+特殊權限+多媒體網(wǎng)絡教室法

在信息技術課堂中常用的作業(yè)收發(fā)方式，都存在些不盡人意的地方。然而實踐中課堂教學迫切需要一種適合信息化教學模式下的電子作業(yè)收發(fā)方法。本人經(jīng)過實踐驗證，提出一種優(yōu)化策略來解決上述問題。這種方法融合了“目錄共享”的方便性、文件夾的特殊權限及多媒體網(wǎng)絡教室“文件分發(fā)”諸多功能的全新收發(fā)方式，實踐表明，這種方法具有可操作性與科學性。具體如下：

1.共享“作業(yè)”目錄

用于發(fā)布“作業(yè)”的文件夾采用目錄只讀共享法。

2.設置“作業(yè)上交”目錄特殊權限

將“作業(yè)上交”目錄設置特殊“安全權限”，在“安全權限”中將“everyone用戶”設置成只有寫入權限，而管理員則是完全權限；并將該目錄的“共享權限”中將“everyone用戶”設置為“完全共享”。這樣的設置能有效地制止了學生抄襲、修改、刪除他人的作業(yè)。

3.共享“班級”目錄

每個班級都設有一個存放批改后的學生作業(yè)的只讀共享文件夾，這樣便于學生上課時查閱自身的已批改好的作業(yè)。

4.創(chuàng)建快捷方式

為“作業(yè)”共享目錄（如：\server ask$）建一個快捷方式命名為“作業(yè)”，并將該快捷方式的地址收藏在學生機的收藏夾中，以便學生獲取作業(yè)；班級的共享目錄（如：\ntserver8$）則以班級名字(如：高一（8）班) 創(chuàng)建快捷方式；創(chuàng)建一個名為“作業(yè)上交”快捷方式，使其位置對應“作業(yè)上交”共享目錄（如：\serverupload$）。

5.完善體系

通過網(wǎng)絡教室 “極域軟件”中“文件分發(fā)”功能分發(fā) “作業(yè)”、“班級”、“作業(yè)上交”三個快捷方式。

⑴ 學生通過“作業(yè)”共享目錄獲取作業(yè)。

⑵ “作業(yè)上交”目錄只有寫的權限，學生是無法打開這個共享目錄，而只能以文件拖曳的方式將完成的作業(yè)拖曳到“作業(yè)上交”的快捷方式圖標上，以完成作業(yè)的提交。

⑶ 學生打開“班級”共享目錄，能查閱自己的已批改好的作業(yè)情況和瀏覽他人的已批改好的作業(yè)。

6.規(guī)劃格式

要求學生提交作業(yè)時，以“學號+姓名”的形式命名作業(yè)，而后存放到文件夾中，這樣可以杜絕由于同名而無法上交作業(yè)的情況出現(xiàn)。

在不斷實踐探索中，筆者提出的這種融合了常用的信息技術課堂電子作業(yè)收發(fā)的優(yōu)化方式，創(chuàng)設了更能適合現(xiàn)狀的收發(fā)模式，并在Windows2003環(huán)境下成功運用了這種模式，并取得了良好的效果?，F(xiàn)拋磚引玉，與同行分享此優(yōu)化方法，共同提高信息技術課程的教學效率。

參考文獻：

[1]李興旺.輕松“搞定”電子作業(yè)的收發(fā).中小學信息技術教育，2005(6)

[2]魯明勇.構建E-mail電子作業(yè)系統(tǒng).網(wǎng)管員世界，2003(4)

[3]孫發(fā)勤，馮銳.網(wǎng)上實時答疑系統(tǒng)的設計和開發(fā)策略.現(xiàn)代教育技術，2004(5)

[4]尤眾喜.校園網(wǎng)應用的新天地.現(xiàn)代教育技術，2004(5)