鄧　璐　錢揚(yáng)義

一、考生作答情況分析

由于選擇題是一類客觀性試題，我們不能單純從考生的答案中得出其解題的思路或者找出錯(cuò)誤的真正原因。但是，我們可以通過(guò)對(duì)考生的作答情況做整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的答題趨勢(shì)以及考生在答題過(guò)程中存在的突出問題。

1. 成績(jī)分布。

通過(guò)對(duì)92233份答卷的統(tǒng)計(jì)，得出2008年考生化學(xué)選擇題成績(jī)分布如表1所示。

從上可知：選擇題的整體得分情況并不理想，接近17%的考生失去了一半以上的分?jǐn)?shù)，大部分考生的得分集中在36－50分之間，能保證錯(cuò)誤率不多于兩題的考生只占4%左右。

試卷整體編排為“一卷考基礎(chǔ)，二卷考能力”，對(duì)于以基礎(chǔ)知識(shí)考察為主的選擇題來(lái)說(shuō)，學(xué)生并沒抓住這個(gè)得分的“先機(jī)”，這對(duì)試卷整體得分來(lái)說(shuō)無(wú)疑是致命一擊。其次，選擇題中大部分是難度較低的基礎(chǔ)題，對(duì)于基礎(chǔ)較弱以及中等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是奪分的“寶地”，應(yīng)給予重視。

2. 答題剖析。

針對(duì)每小題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生答題具體情況突出體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)

傳統(tǒng)經(jīng)典的常規(guī)型試題在選擇題中的比例最大，而且它們總是以課本以及教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置問題。從數(shù)據(jù)分析可知，試題考點(diǎn)主要集中在化學(xué)基本概念與基本理論部分。然而，對(duì)于這類重現(xiàn)率極高的試題，學(xué)生還是無(wú)法正確作答，甚至還出現(xiàn)了在“在陰溝里翻船”的現(xiàn)象。考生普遍表現(xiàn)出基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)基本理論、元素化合物等方面的知識(shí)掌握不牢的現(xiàn)象。

（2）圖表題得分率低

選擇題對(duì)能力要求是多元、綜合的，這種能力的考察除了復(fù)述、辨析、遷移、推理等傳統(tǒng)的形式外，還有對(duì)圖形、圖表的觀察和分析?？忌坏┛匆娺@類試題，就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，無(wú)法清晰地理清題目的立意，構(gòu)建出解題思路，因此，得分率偏低。

（3） 對(duì)化學(xué)科學(xué)與STSE的有機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)不深

化學(xué)是一門與社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系的的學(xué)科，化學(xué)命題注重考察考生的學(xué)習(xí)能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)生往往習(xí)慣于用固定的思維模式去解決問題，然而，高考信息題常以“偷梁換柱”的方式將基礎(chǔ)知識(shí)融入學(xué)生未曾學(xué)過(guò)的素材中，學(xué)生要從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊，解決問題。如此一來(lái)，對(duì)思維能力稍弱或者對(duì)信息把握不準(zhǔn)的考生來(lái)說(shuō)，這類題目無(wú)疑是一大難點(diǎn)。

（4）基礎(chǔ)計(jì)算題不過(guò)關(guān)

雖然2008年的普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）化學(xué)科考試大綱的說(shuō)明沒有對(duì)計(jì)算題做具體的要求，但是學(xué)生的計(jì)算能力在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中是十分必要?；瘜W(xué)中的定量分析隨處可見，但從考生的答題情況來(lái)看，基礎(chǔ)計(jì)算這一類試題的得分率還是偏低的。

二、對(duì)高考化學(xué)復(fù)習(xí)的建議

2009年是我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)高中新課程改革實(shí)施后進(jìn)行高考的第三年，也是廣東省高考化學(xué)科自主命題的第五年。預(yù)計(jì)高考試題選擇題依然遵循選拔性考試的規(guī)律與要求，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為依托，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重反映化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，體現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣性和選擇性。

下面結(jié)合2008年來(lái)高考化學(xué)試題選擇題的命題特點(diǎn)和考生的答題情況中反應(yīng)出來(lái)的問題，對(duì)高考化學(xué)復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。

（1）立足教材，鞏固“雙基”

高考選擇題的主要功能是考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，大部分試題都是低難度和中等難度的基礎(chǔ)題，個(gè)別試題還是教材習(xí)題的延伸。俗話說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，一切徒勞”。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要以教材為出發(fā)點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容背后的深層涵義，發(fā)散思維，拓展課后練習(xí)，不要一味追求新奇的題目或是高難度的題目。落實(shí)好對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)計(jì)算、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的掌握?；竟υ鷮?shí)的人，可以克服粗心的毛病，而且在遇到難題時(shí)，解決的辦法也多，不易被難倒。

（2）做題要“重質(zhì)輕量”

學(xué)生不能以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)應(yīng)付高考，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視做題的質(zhì)量，注意培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣、方法，形成解題能力，以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。漫無(wú)目的的做題只會(huì)讓學(xué)生感到精神疲憊，而且沒能真正把握出題者真正的立意，上了考場(chǎng)，遇到與自己曾經(jīng)作過(guò)的類似的題目時(shí)，只能呈現(xiàn)模糊的印象而不能解題。其次，學(xué)生在審題時(shí)，要注意從題干中挖掘隱含的條件，分析解題的方法與技巧，建立正確模型。建議學(xué)生可以自備錯(cuò)題本，將遇到的典型題目或者自己多次做錯(cuò)的題目記錄在案，分類整理，時(shí)常翻閱，可達(dá)到事半功倍之效。

（3）根據(jù)個(gè)人實(shí)際選擇習(xí)題

學(xué)生要根據(jù)個(gè)人具體情況選擇適合自己難度的習(xí)題，循序漸進(jìn)，切忌“一步登天”。2008年高考選擇題命題難度具有層次性，利于選拔各類人才。因此，隨著具有梯度題目的出現(xiàn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循“金字塔”式的訓(xùn)練方式，將大量的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握后，再逐步往層次更高，難度更大，題型更新，題目更精的習(xí)題靠攏。作為基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在“金字塔”中找到自己的位置，再不斷精益求精。倘若學(xué)生沒有正確給自己定位，盲目選題來(lái)練，最終只會(huì)徒勞無(wú)功，“撿了芝麻丟了西瓜”。

（4）善用歷年的高考試題，明悉高考命題的規(guī)律和趨勢(shì)

高考題都是經(jīng)過(guò)命題人員精心設(shè)計(jì)和編寫的，有許多高考題還是命題人員經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間醞釀出來(lái)的，因此絕大多數(shù)高考題都是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)并得到公認(rèn)的好題，有很高的利用價(jià)值。歷屆高考試題是備考復(fù)習(xí)訓(xùn)練最好的選擇材料。然而，利用高考試題并不意味著簡(jiǎn)單地做完就罷，而是要在做完之后詳細(xì)分析試題中的規(guī)律和反映的問題，把握命題者的出題思路，這樣才能有利于指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。

（5）留意“三高”題目

所謂的“三高”題目，指的是在歷年高考中賦分值高、出現(xiàn)頻率高以及考生失分率高的題目。學(xué)生應(yīng)對(duì)這三類題目多加重視。

首先，學(xué)生對(duì)于高考中分值高、出現(xiàn)頻率大的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)著重復(fù)習(xí)，如離子方程式的書寫與判斷、電解質(zhì)溶液、原子結(jié)構(gòu)與周期表、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容。其次，對(duì)于一些近年來(lái)容易失分的題目，也要多加重視。例如對(duì)化學(xué)計(jì)算的考察，一定的計(jì)算能力不僅是定量研究的前提，還是進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研的基礎(chǔ)?？季V中雖然沒有對(duì)計(jì)算能力作具體的要求，但是我們發(fā)現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡中經(jīng)常出現(xiàn)利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的試題，這些都應(yīng)該引起學(xué)生的注意。對(duì)于這三類題目，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行“四歸納”——?dú)w納試題考查目標(biāo)、歸納涉及知識(shí)范圍、歸納試題特點(diǎn)以及歸納解題方法技巧，以便在復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到各個(gè)突破，提高效率，抓出實(shí)效。

（6）加強(qiáng)信息獲取、理解、匯總能力

2008年試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查主要包括接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析、解決化學(xué)問題的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。試卷中出現(xiàn)了不少需要考生對(duì)文字、圖形、表格中的素材進(jìn)行分析、提取，再通過(guò)思考并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以整合才能作答的題目。從考生的答題情況來(lái)看，這類題目多數(shù)是考試的難點(diǎn)，區(qū)分度大。因此，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息量較大、問題較復(fù)雜題目的練習(xí)，提高自身解決問題的綜合素質(zhì)。信息的形式可以是文字?jǐn)⑹?、?shù)字、物質(zhì)模型、實(shí)物圖、坐標(biāo)圖、物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)圖譜等圖形或表格等形式。信息的來(lái)源可以是現(xiàn)實(shí)生活中的事物與現(xiàn)象，也可以是常見化學(xué)學(xué)科問題、化學(xué)前沿研究、工業(yè)生產(chǎn)、個(gè)人生活及健康需要或社會(huì)問題等。信息的內(nèi)容有些是核心與關(guān)鍵，也可能有些對(duì)解決問題沒有用處。信息中的問題解決可能需要推導(dǎo)、判斷，也可能需要多方面計(jì)算。

（7）全面復(fù)習(xí)，突破重難點(diǎn)知識(shí)

從試卷的內(nèi)容分布上可以看出，凡是考試大綱中提及的內(nèi)容，都有可能考到，甚至某些在教材中不大顯眼的內(nèi)容，也可能在試題中出現(xiàn)。由此可見，以押題、猜題的復(fù)習(xí)方法來(lái)對(duì)付高考是靠不住的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)參照考試大綱，全面復(fù)習(xí)，不留遺漏，對(duì)一些新的技術(shù)與信息資訊要特加留意。然而，“全”不代表“泛”，同學(xué)們?cè)谌鎻?fù)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該注意突出重難點(diǎn)、主次分明。

責(zé)任編輯李平安